班里的小明同学，有一双细细的眼睛。背书速度极快，写字速度极慢。说起话来头头是道，写的作业惨不忍睹。这样一个学生，每天很抢手，不是被语文老师叫到办公室补作业，就是被数学老师钦点去办公室。好不容易天黑了写完交差，临走不忘说声老师再见。
随着学习任务的不断加重，小明同学的作业越来越无法识别，无法按时上交，纵然延时也无法补完。联系家长，到校一交流，方知家长也为之头疼已久，表示一定抓字体，抓作业质与量。
等到第二天，小明同学依然睁着细细的眼睛，脸上的表情看起来，好像不知道为何又被老师叫去谈话，但其他哪个学生不清楚咋回事呢？
这样一个学生，以后的每天，依然天天如此，雷打不动不写完，风雨无阻补作业。至于家长，老师们也不再叫了。
临近放寒假，语文老师对着桌子上一盆精致的绿萝犯了难：这盆小花怎么处理？灵机一动，想到小明同学，他家就住在学校附近，何不托付给他，顺便也给他一个机会，从作业完不成的不自信（想当然以为）中获得些成就感呢？
果然，小明同学表现相当出色，兴奋地问：“老师，几天浇一次水？”“老师，您放心吧！”！
他走后，语文老师很放心地说：嗯，没看错人。开学得好好表扬一下小明同学的认真负责，希望以这个为契机，能带动他的学习呢！
寒假很快过完，开学第一天，语文老师很想看到自己的花，走进教室看小明来了没有，小明同桌大声喊着：“老师，你的花小明忘桌斗里了，他根本没往家带！”边说边从桌肚里把花端了出来。
小明这时站在教室门口，瞪着细细的眼睛，语文老师转过身，问：“小明，我的花呢？”“老师，放学铃一响，我就走了，把这件事忘了。”说话流畅，表述清楚，语气就好像在述说他刚刚吃过的早餐，早餐都有什么内容。
瞠目结舌的老师拍拍脑袋，端起那盆花走出去，还好，花儿有着顽强的生命力，并没有因为被彻底遗忘而放弃自己。
小明同学，我该拿你怎么办
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