习惯了夜深人静时读一段文字，如若读到感兴趣的话，多半会激动过后安然入睡。此刻，若能躺下便是更好。然而，还是想写下读薛老师文章时潸然泪下的感动，尽管我的意识已沉睡，眼皮已无力再打架了。
简言几句吧。文章处处皆精彩，我寻了一处赠予自己:四季各有其美丽可人的地方，所以会有爱憎厚薄，乃是因表述者不同，即使是同一个表述者，他此时的心境也和从前往后不同。正是因了这些“不同”，芸芸众生才可以活得千姿百态，你我的一生才可以丰富多彩，我们读到的文字才可能具有鲜活的感染力――这是从“自我”流淌出来的生命的力量。这样的“自我”，必须是很好地保持了其完整与独立，没有被外在力量同化了的。
我找到了伴有泪花的一处文字:前者似的伤痛或许可以交给时间治愈。后者的忧虑，是“祖国”加给他花朵的不该承受之重。如果孩子真的是未来，那这孩子的悲伤――颇有代表性的悲伤，其实就是我们民族的不幸。作为教师，我们无力改变太过沉重和灰色的现实，我们需要考虑的，是如何面对孩子的“讨厌”?没有人希望孩子生活在阴影之中。可是，当阴影成为不可回避的客观存在时，我们怎么办？读胡适和鲁迅那一段不幸的童年，一个对于世态炎凉有着深刻敏感的孩子，是因他们少年时代便有了一双特别犀利的眼睛，看见了“世人的真面目”。幸好当时没有人去抚平他们的忧伤，告诉他生活总是美好的，否则……
相比于胡适和鲁迅，罗素和王小波小小年纪，没有孩子该有的天真烂漫，一个悲观到了极点，一个狂妄到了可憎。在我们负责任的“工程师”看来，他们必定都是问题少年，必定要施以不遗余力的教育和挽救，使他们变得阳光、童真、谦虚――幸好，他们没有遇到这样的优秀教师。
七情六欲，喜怒哀乐，乃人之常情。我们曾经有过八亿人心往一处想、劲往一处使、斗志昂扬奔向共产主义的火红年代――那样的年代，今天我们称之为“疯狂”和“愚昧”。只有爱没有憎的心灵是有缺陷的，正如只有高峰没有低谷的山是不可想象的。
以上是薛瑞萍老师的话。此刻，我想说的是我一直以来都因“扼杀孩子的情感”不成功而深陷苦恼的深渊。我为什么会这样自寻烦恼呢？答案是因同情而又因不能同情。矛盾的心理加剧了自我的烦恼，加深了孩子原本的痛苦体验。自我的浅溥害人，也幸好是浅溥危害尚浅，也好医治。好多年的病症得以寻根，也算是忧虑的馈赠吧。
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