在期中考试前，我们进行过一次模拟训练，那份卷，学生真的考蒙了:除去作文，70分的题最高分42—43，一个班就三两个40以上。因为题型不对路，因为学生表现差，所以，就自然归结为题不行，太难。
这次期中考试，看到试卷的第一反应就是——踏实。因为从试题的规范性、难易程度、题型都比较符合平时的训练，学生做题时从心理上会感到很舒服。
【比如第一部分基础部分，除了生字词（4分），古诗文的理解和默写（7分）一个病句（3分），平时比较困难的综合性学习，这次只考察了一条标语（3分）和概括图表信息（4分）。可以说，都比较简单。
第二部分古诗赏析也是考察名句的赏析，只要认真听课认真准备都可以得到理想的分数，或者满分。
但是，常规下，应该是出一道选择题，对诗歌内容、感情、主旨做全方位考察，学生认知上有一点漏洞都可能出错。这次没出现，无形中也降低了难度。
文言文的考察，意料之中是山水游记，这一类确实不好做，但是这一次题也是比较简单，即使不理解文章，也不大影响答题得分。
对于议论文阅读，也应该是平时训练中最简单的。】
只有记叙文和名著阅读的考察有点麻烦，比如记叙文考察具体情节，句子的含义，对内容的分析，题不是太难，只是在考察学生对内容的理解，如果不认真读，或读不懂，很可能会无所适从，这类题不是老师给个魔板或公式就能得分的。
名著也是从一段中抠出人物和具体事件。如果不是真正读，填鸭式背材料或者是快餐式阅读，根本不能得分。
试卷发下来，结果和预料的一样，这两项成了重灾区，丢分现象非常普遍，名著阅读基本不得分。
我再次返回去找到上一份卷，一比较才发现，实际上，那份卷文言文阅读是难，但是两道现代文阅读，和这次跑分多的记叙文，考察的内容和方向和中考的方向是贴近的。
所以，这次考试我最大的感悟就是，老师教学思路要清楚，把握中考的方向。比如这次考试，题型看似简单，只是迎合我们习惯，未必是中考考察的，这样的题肯定离中考越来越远。上次的题或中考的题不一定难，只是我们没准备，暴露出我教学中存在着漏洞。
出于这种考虑，我把目标定位在四个方面:
一是加强阅读能力的培养。首先，课堂上以典范的课文为例子，指导学生们阅读的方法，精讲多练，提高表达能力、分析能力，其他课文供学生进行自学、交流、分享。
然后，上好阅读课和利用好自习课和课前三分钟。主要是针对名著的阅读。保障学生自由阅读时间，并且对阅读的成果进行检查评价。做到真阅读、深阅读、有效阅读，真正提高阅读能力。
二、把阅读和写作结合起来。无论是课文还是阅读素材，都有亮点、美点，可以让学生在充分阅读的基础上赏析品味，扩大积累，归纳写法，为写作做好准备，对于特别典型的材料可以让学生仿写。这样，读写训练就会渗透在各个环节，阅读会更有针对性，学生对写作也增加亲近感。
三、做好偏科学生的指导。前120名，每个班约有5.6个学生（以男生居多）语文成绩偏差，最差的50.60分，对这些学生，也一直关注，可能方法不太对，成效不大。接下来，继续改进，个别辅导，争取补足弱项，提升总成绩。
四、加强审题能力的指导。古诗阅读要求从对比的角度分析表达效果，一些学生找不到关键词，随便找个熟悉的句子就去赏析。丢分多。平时的训练中加强这方面的指导，让学生能迅速把握题目的要求，不至于丢分。
11.7 立冬 大雪
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