《阅读教学设计的要诀》的阅读

阅读了《阅读教学设计的要诀》的文学鉴赏部分，对于文学鉴赏是有非常严谨的定义和范围的，并不是我们在阅读一部文学作品就是文学鉴赏。

首先，文学鉴赏在我们的语文课程当中，包括阅读领域和阅读取向两个指向。

它包含1.品鉴好文章的言语表达功力及其效果，2.理解古人的情怀，赏析，古文章法，感受文言美感。3.体味精准的言语表达，分享出的在日常生活中感悟的人生体验。4.你文学的姿态，阅读，诗歌，小说，剧本等文学作品。

并且在这次方面当中他们也都有确切的含义，比如第四点，什么叫做以文学的姿态，他也有非常明确的含义。包含我们是浸润式的感知文学作品，以及借助文学解读的工具或行家的指点扩展，加深对作品的理解和感受。

通过这一部分的阅读发现了文学鉴赏真的是一门非常非常专业性的领域。让我由内而外的产生了一种敬畏之心。而自己平常所阅读的一些文学作品，好像也只是简简单单的读而已。并未进行过任何的关于文学鉴赏。

关于实用文章阅读的收获。

经历了漫长的“文章”概念的演变后，现阶段，为了强调文章的实用功能，也为了避免混淆古今，我们称作这种文体，是使用文章简称，是文章记，除去小说，诗歌，戏剧和散文之外的书面语篇。

使用文章的特征包括他的社会公用，接受主体，文体特征，主旨内涵，思维方式和语体风格六个方面。

他的表达方式包括记叙，描述，阐释，辩论，四种。

记叙就是叙述叙事，记叙是动的，与实践相关，继续人物事件的变化和发展历程。所以这里显示的文章通常有顺叙和倒叙两种方式。

描述是写实，报告所看到的人物场景，因此描述使劲地与空间有关，介绍呈现刻画眼睛所能看到的或理论上可能看到的静态物象。

尝试是解释现象，解释是理，它是对一类事物的状态，性质，功能等加以解说，或者一个抽象概念，一个道理等加以阐明。

辩论的核心是所提出的观点能够成立能够被原本持不同观点的人同意。而之所以成立被同意，关键是证据和由证据支持观点的论证过程。因此论证的过程是一个逻辑推理的过程。

使用文章的阅读类型包括理解性阅读，操作性阅读，批判性阅读的研究型阅读。以及侧重在阅读对象的阅读类型等。