读物不能替代教材
教材与读物的关系＝课上与家庭的关系＝学得与习得的关系
在孩子的启蒙阶段，该不该用分级读物当教材呢？
答：不能。分级读物（graded reader／ leveled reader），是国外小朋友认字，学独立阅读的读物，编写的目的注重的是“读”（拼读和阅读技能），并不能代替全面的教材。教材具有系统性，内容呈现循序渐进，螺旋上升，尤其讲究新知识点的循环复现，比分级读物考虑的周到。
如何正确使用自然拼读？
自然拼读时针对母语是英语国家的孩子使用的。音标是针对外来语孩子使用的。
自然拼读的最大目的是为了阅读，而不是念单词。我们要开启自然拼读的正确使用方式。
首先你要有3000-5000的词汇量。在上学前，父母很重视给孩子读故事，孩子在5岁时的听力词汇量可以达到5000词汇。上学后，孩子开始接触自然拼读，经过k 级到2年级主见加深的拼读练习和分级阅读训练，孩子的听力词汇转换成阅读词汇。注意！敲黑板来了！自然拼读的重要的作用是把听力词汇转换成阅读词汇。
那么听力词汇和阅读词汇有什么区别呢？首先，孩子在上初二之前，他们的听力词汇一直是高于阅读词汇的，意思就是孩子在2年级时能听懂高中的书，可是却看不懂同一本书。直到初二以后，听力词汇和阅读词汇才会持平。（见朗读手册1）
所以自然拼读是帮助学生把已经学过的单词进行归类，整理出一套可循的规则，帮助他们把听到的词汇转换成阅读词汇。
我们现在怎么做呢？
大量听说。每天在家放1小时的歌曲，童谣，短视频，分类读物的最入门版本的音频。3岁前注重积累。裸听常读的绘本。
跟着圈妈逼自己一把
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