摘抄：所以我请小组把第二个案例当作一对特殊的矛盾看待，一个人拥有的每种才能都伴随某种缺憾。每一个优点也是自身独特性的一个缺点，一种局限，或是自身认同的独特景观。这个优点或强项在某些环境条件下对我们和他人都有用，但不是永远都有用。如果我的天赋是有很强的分析头脑，这明显有利于我处理理性问题；但如果面对的问题是与他人情感的纠缠，又用分析天赋去分析化解情感问题，这时，与分析能力相伴随的缺点很快就暴露出来了。
对于我们所找出的才能局限该怎么办呢？要点是不要“修修补补”，而是更深人地理解天赋和缺陷的悖论，更深人地认识我们自身混合体的本质，从而在我们自然本性的完整中更体面地教学和生活。
当我和教师们一起研究我的第二个案例时，只要他们能够避免把它视为“修补”模式，我总会从我的教学中学习到重要的事情。最重
要的是，我了解到我作为老师的天赋是与我的学生共舞的能力，是共同创造我们大家都能够亦教亦学的脉络情境，而且，只要我对学生本性保持开放、信任和期望的态度，就可长久发挥这种天赋的作用。
但是，当我的学生们拒绝与我共舞时，我的优点就变成弱点了。我变得愤怒，尽管出于情面我能控制住自己，没让这种情绪一股脑爆发。我对他们的不配合心怀怨恨，而且开始踏我的不情愿的舞伴的脚趾，偶尔还会踢到他们的脚踝。我很快变得封闭、不信任和绝望，仅仅因为他们拒绝了我的才能。
我不愿去学习那种陌生的、纯粹是为迎合那些不想跟我联系的学生的教学方法：分离的教学违背我自己的自身认同和完整，只会使得情祝更加糟糕。于是，我想学习如何整体把握我自己独特身份中相矛盾的两极，拥抱那深层对立的真理一一我的自我意识深深依赖于我的舞伴，同时，即使没有人想与我共舞，我也仍然拥有自我。
感悟：
我根据帕尔默先生的文字试着分析自我的局限和潜能，虽不能深入却已感到那些话语的正确性。
在教学中我如果违背了自己的自身认同和完整，我将会陷入人与课堂分离的状态，不能和学生共同去探索知识的奥秘。
在生活中我如果违背了自己的自身认同和完整，我的内心就会陷入矛盾与纠结的内耗中，身心俱疲，痛苦万分，我的心里甚至想封闭自己，更看不到希望。
我现在能够跟随着帕尔默的引领，去学习如何整体把握我自己独特身份中相矛盾的两极，及时觉察到自己的内心，捕捉到自己的心情变化，更好地照顾好自己。
我在生活中学习，学习如何更好地拥有自我。我相信自己会越来越好！
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