记录第一次，不怕老师笑话，我就用的跟人家提起“早餐吃的什么”这个话题，标准的照搬照抄型，实践课堂细节，还是蛮有意思的，不过这种照猫画虎，着实是一种比较Low的起点，羞愧奥。
第二次，是跟工作中接触的公司，谈下步是否合作时候，稍微尝试了下先跟后带，不过我带人家拐弯上我路的理论能力和社会性能力都比较弱，明显不是“社会人”，自己太实在，脑子里面只有目标，干干瘪瘪，没有带人家走的艺术性能力和专业性能力，哈哈，决定第三次还是和娃沟通，毕竟这我就是“老江湖”了，哈哈哈哈。
第三次，本来想着跟儿子用，结果现在女儿身上小试了一下。
女儿早上起来哭哭泣泣，又不像上学。以前我使用的方法多数是吓。比如我会说别哭了，再哭妈妈到上班时间了，必须走了，就送不了你了。或者说你不去，家里也没有人管你，爸爸妈妈上班，姥姥也有事情。你自己在家之类的话。女儿比较害怕，有时候连哭带闹的，很不情愿的就去了。这次我放弃一贯的强势处理。女儿哭闹，我就问她宝宝是不是不舒服呀?顺手拿起额温计，说咱们一起量一量体温吧，并且鼓励说妈妈知道雅文自己也会量。听到这里女儿略微停顿了下哭泣，一把抢过体温计，不耐烦的操作一番。手的动作很硬，带着气，但是已经不是埋头傻哭了。然后体温计一直是绿色，我高兴的说，雅文快看，绿色的健康宝宝，对不对，一点儿都不烧。对了，雅文这个月是不是又可以做全勤宝宝了？雅文的小奖状又会多一张奥！ 我一边拍手，一边微笑的看着女儿，哭声从声嘶力竭转为有间断。慢慢的从她的行为上已经默认允许我穿上衣服，梳上头发，虽然还有哭泣，但是明显送去幼儿园阻力不太大了。
三次实践，第一次可谓照着葫芦画瓢，感觉像是体验先跟后代的流程。第二次，虽然我处理过程先跟做到了，但是后带，带的没有水准，最终结果基本满意，但是过程不满意自己的表现，缺乏专业沟通能力，目标性太明显，处理太快，不社会无艺术，也不能良好体现企业能力。第三次，处理宝宝的问题，我基本依照第一接受，也就是接受孩子闹情绪，不去上幼儿园的情况，这种孩子普遍存在的问题，没有必要跟孩子大吼大叫，不否定他的情绪，也没有直接要求他如何做。先表现出对她的关心，对他健康的关注，分散他哭的注意力，从感情上靠近她。然后利用全勤宝宝的优秀奖励来引发她争取的欲望，缓解她的抵触情绪。效果还是有的。至少到幼儿园时候已经不哭了。整个早上也没有吵架，批评。因为早上时间比较紧，之前基本是靠吼、吓唬解决的。感觉其实表面看处理过程有略微的复杂， 但实际并没有浪费总体时间，也没有迟到。下次跟儿子的沟通上，也要实践下，这个才是现在最头疼的。想想就觉得不是一次两次才能改变自己习惯和思维的，因为那种畏难情绪和曾经的反复状况，确实可能怕到时候绷不住。
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