今日无感

这几天一直都没有感觉，写作只是完成任务。今天仍然是这个状态，就是一种没有主题，没有事可写的状态。其实不是无事可写，而是没有感觉写，不愿写。现在落笔，是因为自己的承诺，强迫着自己写写吧。

今天听了一节一年级的课，我有些焦虑，这份焦虑写在了脸上，我还得练练自己，否则容易给老师造成心理压力。

张宏伟的左右教学，给了我们很大的启示，关于高矮、长短，学生不会吗？父母不教吗？孩子前6年的经验中没有接触吗？那数学教什么？一是明确比较的方法；二是能在各种情况下比较出高矮；三是知道比高矮就是比长短。比长短教什么？两根绳子拉直比，没有学生不会，我们就定位在一是明确比较的方法；二是能用多种方法比较长短（不只拉直能比，绕圈、对折也能比）。

今天下午萍挺懊恼地来到我的办公室，说一是倒苦水，二是寻方法。原来她去教研了，班上的孩子上书法课不听话，书法老师发了一些孩子的名字给她，并请她整顿班级。做为孩子们的班妈妈，她自然维护自己的班级，看到这样的留言，心中自是难受。我与她一起到班上，发现班级内孩子做作业很安静，看不出任何东西。刚好副班找了4个调皮学生，正在进行教育。我们去了后，4个孩子交给了我们。

我让4个孩子站在我的面前，我发现，他们首先是互相指责。我们制止后，他们立即说，应该说自己的问题。而且他们中有3个会抢着说，但真让他们说话时，却说不到重点。因此，处理孩子的调皮问题变成了非重点问题，我在这个过程中，要求孩子说话要清楚，快速，不清楚不快的重说；要求思考下课到底怎么玩？孩子说下课看书，刚好这小男孩戴了眼镜，还350度。我说，下课的要求是到户外去看远方，如果实在想看书，就把书也拿到户外吧。再想怎么玩，孩子居然连散步的方法都说了。晕啊！

孩子下课怎么玩，需要老师好好地教一教呀。

这几个孩子还有一个共同的特点，发现一个不严谨的地方，就特别想说出来。比如，我说玩游戏要尽量选择没有身体接触的玩。于是，一个孩子说游戏，另一个孩子立即说，身体哪里碰到了，包括拍肩膀。我猜测，这样的孩子在家长面前是特别能说的。所以，教育起来的难度也比较大，要大人的思维、反应速度都要能跟得上，超越他才行。