今天教研活动的内容依然是听课，然后评课。
关于“评课”，真是想说爱它不容易。它要求评课者在没有准备的情形下，根据课堂的现场呈现，结合自己对语文课堂的认识作出客观精准的评价。它需要很强的专业能力，对老师来说也很具有挑战性。
第一次评课，如今想来依旧窘迫难堪。
那是刚参加工作不久，市里的一所兄弟学校进行小范围公开教学活动，学校派了几位老师参加，都是毫无经验的年轻教师。
听完公开课，我们被安排围坐在一起评课，活动举办学校的主持人也许是学校的领导，威严有余，亲和不足。当时我们几个人完全没有评课经验，也根本不知道如何评价，就连几句奉承赞美的话也不知道说。于是，我们每一个人都嗫嚅着以一句“我是来学习的”，干巴巴地，毫无艺术感地拒绝发表评论。
有谁知道，在我们说这样的话的时候，内心是多么窘迫，多么尴尬，多么无助，多么无地自容又无可奈何。总之，我至今记得我们低着头红着脸的样子。
主持人最终也没有忘记我们，在活动结束前，毫不客气地强调某些学校的老师评课能力很是欠缺的结论。说的是真话实话，可是听起来却异常刺耳。
我一直觉得那是我们几个语文同伴共同经历的一次难以磨灭的耻辱。
如今想来，不能苛责当时的我们，因为我们都没有经历过评课过程，丝毫没有毫无准备的现场评课经验。当然也不能怪对方学校领导，我们的确表现得太没水准，人家实事求是地指出问题也无可厚非。
之后，无论是校内教研听评课活动，还是校外公开教学听评课活动，评课就像是闪着寒光的宝剑，让听课的我内心惶恐不安，我常常祈祷活动只需听课，不用评课，或者祈祷只需专家评课，无需我们评课。
当无法逃脱评课命运的时候，只能竭尽所能利用听课间隙，挖孔心思地思考如何评课才能评得精准又不失分寸，既让上课的老师有成就感，又能让所有听你评课的人有所领悟和启发。评课的时候，又常常如履薄冰，战战兢兢，从来没有过自信和底气。印象中很少有让自己满意的评课表现，要么肤浅，要么牵强。
随着时间的推移，经历了年复一年日复一日的教研活动听评课活动，也常常翻阅名师课堂实录和精彩点评，对语文课堂教学也渐渐有了自己的理解和思考。不知从什么时候起，恐惧不安渐渐变淡了，也许还有脸皮变厚的原因，不再过分执着别人对自己表现的评价了。
放下便自在。像今天这样，安安静静心无旁骛地听课，从从容容自自然然地谈自己的思考，即使别人不同意，也只是坦然地微笑，内心毫无芥蒂。虽然明显地觉察到自己评课的角度过于狭窄，不够开阔；评课的语言过于朴实，不够华美；评课的依据过于浅显，理论高度不够。依然对自己不能满意，却少了年少时的耿耿于怀。因为我知道，这不是自我的展示，只是专业的探讨。
这样的改变，或许也是一种成长吧。
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