996.希望被看见，希望被鼓励

今天，因为同事要讲一节公开课，用我们班的学生来上，磨课时邀请我去指点一下。我便又坐在学生堆里听了一节课，确切的说是加入了一个学习小组，全程观摩了他们在课堂上是怎样学习，怎样讨论的。

不得不说，当学生坐在下面听老师讲课，和站在讲台上给学生讲课，与其说完全是两种不同的感觉，还不如说完全是两种不同的视角。

首先，作为老师，我们更容易关注到学习好的同学，上课回答问题积极的同学，反应迅速的同学。这就注定了班上有一大部分学生是被忽略的，确切的说是被我们老师忽略的，时间久了，他们便也忽略了自己。我所在的这一组组长被挑出来去了别的小组，这四位同学有两个学习中等水平，还有两个处在及格线附近，学习成绩并不好，各方面能力也不强，另外他们没有小组长，只好推荐了一个男生来当组长，这个男生平时也不爱说话，组织能力，协调能力也不行。当老师要求自学的时候，他们非常专注的看着书，默不作声，也没有动笔。这个时候可能是老师的指令出现了问题，他没有发明确的发出，怎样自学？不光是4位同学，班上的其他同学都是这样。但这4个同学，表面上还是非常专注的看着书，也不知道真正的进行思考了没有。其次是小组合作学习，交流两个问题，这一项哪个同学谈什么？老师的分工比较细致，这4个同学马上就能明白，按照老师的要求开始讨论。虽然组长组织能力不太强，但他们的自觉性还是差不多的，都能一个挨着一个说，也都知道自己的任务。总的来说回答的还不错，有一个能力特别差的同学，他听了其他三位同学的回答，应该是收获不少，我在说的时候别人也给他提建议，也都在认真听。应该说，小组合作学习效果还是有的。

在我看来，这4位同学学习的非常卖力，得出的结论也很好，有他们自己的想法。可是老师的目光只是停留在那几个好学生身上，她还环试了一下全班，最后说了一句，听了特别让人心凉的话：“我感觉只有这四个同学在上课，你们都是来玩儿的！”不知道老师从哪些方面，作何判断，得出了这样的结论。也许站在讲台上的那个人是我，我可能也是会这样说，但明明刚才的几位同学讨论得特别积极，而且成果也很好。

后来，就到了小组分享环节，台上的一个小组非常流利的说完了，其实他们说的答案，台下的这个小组和他们的不太一样，应该说还有补充，但老师在这个环节没有问其他小组怎么想的？有没有不一样的？不过，我感觉其实老师问了，他们也不一定有勇气举手，因为他们前几次举手都是在我的怂恿下。就这样，他们心里翻江倒海，肯定有很多点子，但就是不愿说出来。老师也没有鼓励，也没有给更多的停留时间，就这样过去了。他们的想法，就好像沉入黑暗中的沙子，很快就消失的无影无踪，我想课堂上可能有很多这样的想法。我们当老师的就是要千方百计的鼓励孩子们说出来，鼓励他们发声，鼓励大家倾听，只有这样才有更多的思考，才会有更多的认同，才会有更多的理解，才会调动更多的积极性，才会有更多真正的学习发生。

每个孩子都是希望被看见，希望被鼓励，如果，站在讲台的那个人做到了，那样课堂就会真的活起来！