数学周考141/150
1、有五分，确定自变量的取值范围忽视，孩子可能会归类为粗心问题，一点还是立马知道，这不是粗心问题，而是孩子对函数理解的侧重点，有了一些偏移。
学函数，解函数。第一个就是要确定自变量的取值范围，这个问题在初中不太重要，但是到了高中，因为忽视定义，造成整个题目出错，这是比比皆是，因为学函数，首先函数的变化量必须建立在，自主变化量的基础之上，也就是说必须建立在X轴的取值范围之下，所以自变量的取值范围是孩子解函数之前，一个惯性的充分看法就是，我必须要把自变量的取值范围要把它搞清楚，在这个基础之上，我再去解函数。这是一个习惯问题，如果这个习惯不养成，初中可能不显山不漏水，他可能一张是不可能，一张试卷，三天，五天，三次，五次，她才可能出现一次。到了高中学到函数，如果不考虑这一块儿，他的失分点是很大的。
所以孩子要纠正一个习惯，从现在开始，反正是减函数，第一个要关注的就是我的自变量可以取什么范围，因为我要想解这个函数，没有自变量，你就没有因变量，所以自变量的取值范围是孩子必须要优先考虑，孩子这一次，这五分儿就吃亏在对于自变量，没有去做过考察吗，如果孩子他只要稍微去做，考察一些这个东西，他又不是难的，对孩子来讲很简单的东西，但是我主要关注点关注到这种题就不会错。
2、还有一道题呢，是填空题的压轴题，那么这种压轴题，可能孩子他现在不在这个复习阶段，我在复习阶段，所以没有接触过这样的题型，这种题型，我们统一把它归类成动点考察，他是动点求最值的问题，动点考察。那么对于动点考察，他不外乎就是三个方向，第一个方向就是我们说孩子现在在考的方向，这个方向就是：我知道。想到的缺陷，我就想到了垂直，想到了直角三角形，我就想到一条直角边是确定的，我也想求另一个直角边的最小值，而我只要保证斜边最小就行了，所以在斜边最小的基础之上。那么他的另外一个直角就必然是最小的。
这个是动点那一种常规考法，第二种方法叫做轨迹判断，轨迹判断分两种，第一种，它的轨迹是一条直线，第二种，它的轨迹是圆，就是动点的轨迹，是圆。这个后面也会接触到，尤其是一些灵活的部分，这种题只要一出现，必是筛选题，也就是说我们说B是零活体。第三个叫做构建新函数，利用二次函数求最值。这三大动点类题目反映了整个一个初中。初中的难点之一就是支点考察吗，难点就是这三个方向，还是只要把他这三个方向，每一个方向它都能考虑到。那么自然而然，这种动点题目孩子做出来就有感觉。
3、那所以说，孩子这张试卷当中有四个扣分点，那么我们可以把它归类成两个问题，因为最后一题大考中他是不扣的，那只有在平时考试当中，偶尔的象征性的扣，大考过程当中他是不会扣的，那么。前面的两个问题还是要从这次考试当中要能够吸取得出教训出来，尤其是第一个问题，解函数，必优先考虑定义（地域）。这是学函数的一个习惯，问题，那么孩子现在把地狱叫做。自变量的取值范围，到了高中他就叫（地域）。
4、这是一个习惯问题，他不存在理解问题，习惯到了理解是很小的事儿，关键是孩子在解的时候容易把它忽视，这是第一个。第二个动点类的题目，那么动点的题目往往体现在就是：小压轴题当中，大的压轴题会有，你看孩子这次考试当中它就有。最后一题的最后一问关于函数类的，他就是函数上的动点。
5、但是对于小题往往考的比较多的，一个是轨迹分析，第二个是代法用法，那么这个里面孩子这次考的不就是勾股定理的用法，然后另外一个就是轨迹分析，我判断出了轨迹，这道题对我来讲就是送分的。那么，第三个是孩子运用最广，就是构建新函数的问题。或者说函数当中出现动点的问题，那么这种问题。它是多变的，但是这个解法孩子去总结出来，就会发现它是有限的。
网友评论