这学期因为学校代课教师的缩减，很多老师的授课任务又增加了。我原本是教高三两个班级的课，现在又让我跨了高二一个班级的课。
今天是第一天给高二的班级上课，上课前简单了解了一下班级的情况，我任课的园艺班班额是高二年部人数比较多的一个班级，平时学生们也比较活跃。这个班级的英语进度这学期应该是从基础模块3第七单元开始进行。知道了基本情况后，我找到学生使用的最新修订版教材开始准备上课的内容。
第七单元是围绕着自然灾害和环境保护这个话题展开的。下午第六节课我按时进班，发现学生们一个个果然是生龙活虎，在座位上干啥的都有。我静静地看着他们没有说话。
铃响之后，我组织了一下课堂教学，等待学生安静下来之后，我交代了一下课堂上的基本要求。学生已经知道这学期换英语老师的事情，所以他们早有心理准备，我就不要向他们做出特别说明。
和学生简单沟通了一会，我开始进入讲课环节，围绕着这个单元的话题，我让学生打开书，先把有关自然灾害的单词自己先浏览一遍，然后找同学逐一朗读。如果读对了，我就让同学们跟读两遍，如果读错了，就让大家一起思考错在哪里，他们自己能读准的单词，我就不发声。如果实在对不出来了，我再领他们读了一遍。根据所学的单词，我让学生举了一些常见的例子。同时关于句子成分和不同词性的用法在涉及的部分做了进一步的解释。
学生读熟之后我抽查了一部分学生对新词读音的掌握情况。如果他们能一次性能读正确就可以坐下。如果不能读对，他们需要求助班级同学帮忙，让同学示范出正确读音，他们模仿朗读，读对了再坐下。读音考查结束之后，我让学生两人一组互相考查对新词的印象和掌握情况，其中一个学生用英语描绘任何一种自然灾害，另一个学生根据听到的描述说出或者写出是哪种自然灾害。如果能写出来，可以直接写到黑板上。如果写不出来直接口头说出来也可以。一组完成之后两位同学再推荐出下一组同学来继续进行，直到把所有关于自然灾害的名词全部考查一遍。这种考查需要学生调动已有的词汇储备进行输出表达，要求学生的思维比较灵活，描述时可以抛开语法的束缚，自由大胆地说，他们的表达还是非常有辨别度的，这一点做得值得表扬。
课后整理学生们的表达，把有错误的地方改正过来，发给课代表，让她发到班级群里供大家复习参考，告诉同学们明天我会听写他们对今天所学单词的掌握情况。
Floods（洪水）：huge water waves（巨大的波浪）, water with stones, sand or something else（水中带着石头、沙子和其他东西）。
Earthquakes（地震）： land moves（陆地移动） ,walls are damaged （墙被破坏）,people run quickly to the wide places（人们迅速跑向空旷的地方）, houses fall down（房屋倒塌） ,dogs run around（狗到处跑） , trees fall down（树倒了） , people can’t stand up（人们无法站立）。
Droughts（干旱） :no water（没有水） , no rain （没有雨）, crops can’t grow（庄稼不长）, famers have no harvests （农民没有收成）。
Sandstorms（沙尘暴） :winds with sand（风中带着沙） ,grey sky（灰色的天空） , yellow sky（黄色的天空）, people go outside with masks（人们出门带着口罩）, strong winds（大风） ,can’t see things clearly（看不清东西） 。
Heatwaves （热浪）: hot air（热空气） , people need water（人们需要水） ,people get burned（人们被晒伤） , high temperature（高温）。
Typhoons （台风）:extremely powerful and destructive winds（及其强有力的、破坏性的大风） ,damage many buildings and things（毁坏很多建筑和东西） ,many things are blown away（很多东西被刮走） 。
完成这部分内容之后，我让学生拿出一张纸来，把自己的名字写在纸上，并且选择自己名字中的任意一个字来写出一个自己喜欢的四字成语来代表自己。我希望通过这种方式帮助我尽快记住他们的名字，一些同学很开心地在纸上与自己有关的成语，也有同学对此无动于衷。收上来之后，我看到孩子们用一些非常有趣的成语表达和自己的关联，一堂课就这样结束了，我很开心。
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