1）核心：
施瓦布是美国著名的课程理论专家，他的实践模式的核心是批判目标模式，认为课程的研究和开发不应是以目标为中心，主张课程开发应追求课程的实践性，应当立足于具体的课程实践状况。
（2）主要内容：
【1】追求课程的实践性，主张课程研究应从解决实际问题出发，而不是从原理出发
【2】施瓦布把课程看作一个相互作用、有机的生态系统，注重手段、过程和相互理解、相互作用
【3】强调教师和学生的主体作用。一方面，他认为教师是课程的主要设计者，在课程编制中起主导作用，主张发挥教师的创造性；另一方面，课程要以学生生活经验为主，学生将自己的全部生活经验参与到课程的改造中，学生在过程中得到发展
【4】开发过程：集体审议。集体审议的主体是“课程集体”，是由多角色人员参与课程审议，即以学校为基础，由校长、教师、学生、家长、社区代表、专家等人员组成，遵循实践的逻辑，形成和选择各种可能的备选解决方案。具体步骤：第一，确定迫切需要解决的问题；第二，对各事实判断和价值判断形成共识；第三，拟定备选的方案；第四，权衡各备选的方案，选择最佳方案；第五，对确定的方案进行预演；第六，反思已确定的目标。
【5】施瓦布提出了实践模式的方法论——行动研究。
（3）评价：
【1】优点：第一，非常重视实践的教育情境中老师和学生的主体地位，超越泰勒原理，把控制师生的过程变为充分发挥师生作用的过程。第二，改变只有专家开发课程的思想，突出了教师、学生、家长等各方面人员课程开发的参与。第三，从重视理论研究转向了重视实践的研究，更加贴切实际的需要和学生的实际发展水平。
【2】缺点：第一，施瓦布太过于重视实践性，易于忽视理论的研究与作用，走向相对主义的极端。第二，集体审议是一种理想的实践模式，在现实中很难做到。
三种模式的比较
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