闲聊中上课，对我来说也是常态。
今日认识方向，先请孩子们聊聊自己对方向有哪方面的疑惑，需要帮忙。
宇彤说:“在家里知道，可是一到外地就不知道方向了。”
“是的，我也会这样。尤其是没有太阳的阴雨天气，更是不知道怎么办。”
“好多人遇到这样的困难，我们古代的人民更是难受，那时候什么都没有，明明说好大家都顺着太阳的方向走，可最后却无法见面。原来，一个是朝着早上的太阳走，一个是对着中午的太阳走，还有一个是对着夕阳走。”我笑着说。
“老师，是不是应该说朝着早起的太阳走，就可以了。？”浩宇随即问道。
“是的，无论是在广袤的海洋上，还是荒无人烟的沙漠，如果没有方向，那问题可大了。”
“其实，也没有事的，可以用指南针，如果身边没有指南针的话也可以用一根针磨一磨，也可以指向南方。”浩睿站起来说
“那其实也是用了指南针的原理，古代老动人民还是挺有智慧的，不然大家乱走一起，乱定一通，谁听谁的呀！会造成太多的麻烦。因此，后来就约定俗成的把太阳升起的方向定位南东方，把指南针指向的方向定为南方，把北极星所处的方位定为北方。最后一方定为西方。”
“老师，那为什么被称为东方呢？”
“通常太阳的光线会顺着树木的射过来，于是古代的人就根据东的象形文字定为东方。”
“就好比古代的时候给小猫起名字叫小猫，如果起个名字叫小狗，那现在就是小狗了。”浩宇接着说
“哈哈，也有道理，不过古代很多时候是根据甲骨文上的象形文字来发展的，并不完全是随便起的名字。”我笑起来。
“定为东西南北以后，大家就容易统一方向了。不至于有人站在校门口说左右和面朝教室说左右了，也就是方向确定以后，它不像左右具有相对应，而这个却有固定性。”
孩子们你一言我一语的跟着我随便聊着，一节课不知不觉的就结束了。
这样的课堂有孩子会有很多问题，但因为与自己生活相关，他们很感兴趣，也愿意主动思考并解决问题。
到了下课，还会有孩子围过来，一起聊相关的话题。梓萌说她打算拿地球仪让大家瞧瞧，梦琪说她很奇怪人为什么在地球上掉不下来，并说人是不是就相当于一个微尘？为什么地球是圆的可我们却感觉是平平的路？
我笑着回答，你的问题以前可困扰我了，后来学习的相关的地理知识，才解决了我许多的疑难杂症，你如果想知道，可以回去查查相关资料。
走出教室，我看看这群可爱的孩子，觉得上课其实很有意思。但前提是教师要提前对课程做详细的了解，清楚学生的学困点和认知冲突，在学生的疑惑中牵着方向，顺带解决课堂目标，这才是能够聊的前提。
也是我今后要思考的一个方向。
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