“教学的路径”包含了教学目标、教学内容及组织、教学方式和相应的教学法等。我的理解是在学生阅读的全程所使用到的所有内容。
阅读的基本路径包含了三条路：
第二种方式：指导学生形成新的阅读方式。
第三种方式：组织学生交流和分享语文经验。
所有这些方式的最终目的都是使学生通过阅读理解和感受课文。
首先来讲讲第一种方式：唤起，补充学生的生活经验。寻常的方式是：背景介绍、知识介绍、实物展示、互动体验、多媒体课件以及其他“拓展性资源”。
拿《走月亮》这篇文章来讲，城里的孩子鲜有农村的经历，所以我通过鹅蛋引出鹅卵石的形状、颜色等的介绍；通过让学生回答：我读了“____________”话，脑海中浮现了_________________的画面。来唤起学生的生活经历。
一般背景介绍可以介绍作者、创作背景等内容，还可以呈现以往的一些实物等。有了多媒体，我想很多东西都可以迎刃而解了。比如秋虫的叫声，夜鸟的叫声，都可以通过多媒体呈现。
在这里，我想到一点，其实我们更应该通过唤起学生的经验去理解课文，更应该让学生学习别人如何观察生活，如何书写生活的，从而将自己的经验也写进来。
其次，第二种方式：指导学生形成新的阅读方式。这个方式，王老师通过案例呈现。有哪些方法呢？也不知我的总结对不对，但是我感觉应该是这几种方式：
1.一般距离看文章：
看文章的思路，文章是如何发展的？最后如何形成一篇整体的文章。
2.拉近距离看文章：
品尝原文的语言。这个时候就要炼字了。通过这个字，表达了作者怎样的心情。比如《走月亮》中，沟水汩汩，很满意的响着。为何用“满意”一词？分析作者的写作意图。
3.拉远距离看文章：
看写作背景，看文集中其他文章，看文章的环境。
总的来说，就是一般看，近距离看，远距离看。我们讲一篇课文也可以这样讲。先从整体来看文章写了什么，每一段是什么意思，可以分为几段？其次，欣赏写的优美的段落，逐句逐词去分析；最后，将整篇文章串起来，表达了作者怎样的感情？为什么？这里就涉及到作者的其他作品和写作风格了。
这个方法其实挺全面的，不过也挺循规蹈矩的。不会讲漏东西，也没有面面俱到，学生比较容易接受。最难的就是如何避免全程都是教师讲，我们应该如何将课堂还给学生。
最后，组织学生交流和分享语文经验。
因为学生的思维水平是差不多的，因此学生之间的交流更容易引起其他学生的共鸣，也更容易接受。所以，此种方式也是非常好的。
如何交流呢？我觉得明白不同学生擅长的点，然后分享他的点。比如男孩子与女孩子思维加就不同，可以找男女各一个，进行样板分享。再比如，好学生、中等学生、稍差学生的不同想法也可以分享。只是，一般稍差的学生肯定讲不出什么来？是否可以将分享改为“将不懂的提出来，然后全班一起讨论。”这样其实也是触发最近发展区，进行互相激发灵感的方式？
这三种方式，今天看完了，我也记住了。希望以后在紧张的课程中，能够得心应手的用在课堂教学中。再来回顾一遍：
1.唤起或补充经验；2.拉近拉远看；3.分享经验。
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