(2) 思维不是什么？不是感觉一运动性过程在表象里的表达,也不是感觉一运动性过程在表象里的简单继续。
(3) 思维是什么？第一、它要在一个新的层面重建一切；第二、思维要去中心化,这不仅是就当前的感知中心而言,也是就活动自身的整体而言。第三、 思维起源于活动,在它最开始的地方,是自我中心的。这与感觉一运动性智力的原因相同,它最开始也是聚焦在产生这种智力的当下的感知和运动上。因此,传递性的、联想性的以及可逆性的运算构建,将需要把最初的自我中心转化为偏离自我的关系与分类。这种智力性的偏离贯穿着整个幼年期。
二、运算形成的阶段
(1) 1.6到2岁：第一个时期开始，延伸到4岁,会发展出一种前概念的符号思维。
(2) 4岁到7、8岁：一种直觉思维就建立起与前一时期的思维有一种内在的连续性的直觉思维。这些直觉思维的不断铰接, 就导致了运算的端倪。
(3) 从7、8岁到11、12岁：“具象的运算”， 这些思维运算的群组是基于可操作的客体和易于直观操作的客体。
(4) 11、12岁开始直到青春期：形式思维,,反思性智力特征由群组决定。
(1) 从感知、习惯一直到概念性反思思维,不仅是所有的思想,而且所有的认知和运动行为,都与意义相连,而所有的意61义又必须指示一个能指与所指现实的关系。
(3) 新生的思维完全是对感觉一运动性智力的延伸,所以是起源于对能指与所指的区分,因而是同时依靠着象征的发明和符号的发现。
(5) 从出现语言开始,一直到4岁时,处于前概念智力的初期阶段,这一时期具有前概念或者共享性的特点;在推理的初期阶段,它具有“转导”或者前概念性推理的特点。
第一、前概念指的是,孩子将一些观念和他已经学会使用的一些最学初的言语符号连结起来。这些图式的特点是位于概念的普遍性和构成此概念的元素的个体性的半途之中,既不在普遍性这边,也不·在个体性那边。
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