作业是学生学习的必要补充。学生学习得怎样就看他作业反馈的情况。反馈情况还好，说明学生接受的还可以，如果反馈的情况不太好，说明学生学习的也不太好。
随着近几年双减政策的落实，我们越来越多的学者都提出一定要减轻学生的作业，那如何才能减轻学生的作业呢？那就要看我们的作业的设计水平。其实话又说回来，老师是教育的执行者，我们目的是执行教材，至于要不要学生抄题目做，那就要看实际情况了。
昨天晚上我们进行了新网师《小学语文“家常课”的实操与实效》课程学习，今天课程的主要内容是讲作业。管老师提出作业的五个步骤：1.独立作业2.先批后改3.有效讲评4.独立订正5.二次批改。虽然之前没有研究过如何批改作业，也没有研究过怎样高效率地写作业，但很庆幸的是我每次批改作业也大概是这样的一个过程。因为要让学生去写，去思考，肯定要给学生充足的时间去做。所以第一步必不可少。一般我是学生写完作业之后，我就会对学生的作业进行批改，学生有的写得快，有的写得慢，写得快的拿给我改，然后错了，又让他订正再改。刚开始的一些同学在订正的时候，学生确实也在认真地思考。但是，随着学生做完了作业的人数越来越多，在批改作业过程中就会出现纪律问题。后面就会有学生错了，有看别人的，或者是问同学的，还有的同学眼睛尖，趁老师在改作业的时候，他看到了老师改的正确答案，他错了，直接订正过来，那学生到底有没有弄懂是个疑问。管老师说改完了作业之后进行有效讲评。然后再让学生独立订正，再讲评，再二次批改。难道说学生写完的作业把它全部收上来，然后在没有课的时候老师再来批改，批改完后进行讲解，把作业发下去，让学生订正，最后再进行二次批改。这些作业经历的五个过程不是在同一节课上完成的。
如果是这样，那老师改作业的时间要花很多，如果是高年级，内容比较难，在一节课上确实来不及批改，但是低年级学生在写作业的过程中，老师完全可以面批面改，这样上完了课后，我们也会有多余的时间备课，看看书等。因为我们一线的老师课都比较多。如果课堂的时间不把它利用好，而课后要多花很多的时间，那我们很多事都做不了。现在的老师除了上课，改作业，还有听课，还有外出实习，还有政治笔记、业务笔记等之类的事情要做。
刚开始以为我做得和管老师说的是一样，但是细想一下好像又有点不一样，也不知道是我理解错误，还是非要所有学生写完收上来改。如果能在现场上面批面改，那怎样控制好学生的课堂纪律，我觉得改着改着，学生课堂纪律就乱了。
看似很简单的批改作业，里面也蕴涵着这么多的问题。希望下节课中，管老师能够把作业批改的一些程序再说仔细一点。
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