2011年日本的大地震和核泄漏让我们重新认识了日本公民。国人眼中的日本人变成了淡定从容，甚至优雅的代名词。
各种形式的媒体从不同侧面展示了日本人的公民素质。在电视中的一个镜头时，日本老百姓在超市排队购买生活必需品，我们没有看见国人西医胃肠的拥挤喧闹和插队，这是一个常常在静默中缓缓前行的队伍。最让人动容的是，经过漫长的等待，终于进入超市中的人，都只买了自己近期够用的东西，不会大包小包狂买狂购，把机会留给后面排队的其他人。
这种素质不是在讲台上狠口号喊出来的，也不是可以在镜头前表演出来的——在迫在眉睫的灾难面前，从容不迫和安详，除非深入骨髓，浸透灵魂，是很难现场展示的。日本人的公民素质和公民教养，却在点点滴滴的生活细节中随处可见。
那天，家里炖了排骨汤。我让小黑给奶奶盛，走到厨房门口，听到两个孩子的对话，让我难忘。
大儿说：“以前，我看见爸爸给奶奶盛排骨的时候总是把肉弄碎。要不奶奶咬不动！”
小儿：“那我给奶奶盛点这种肉，软软的，没有骨头的。”
孩子从父母的言行中学习怎样做事。
昨天，去思源学校参加女儿上期期末考的表彰大会。全校3000多师生，在操场上安安静静坐姿端正。我们家长坐在后面没有听到明显嘈杂声，没有看到孩子们随便左顾右盼。我想，这非常难能可贵。孩子们是怎样在这么冷的天，在操场上能安安静静坐两个小时？
后来我想，这可能就是环境教育的结果。在这样安安静静的大环境里，每一个个体表现出不同于别人的不适当举止的几率是不太大的。
今天下午第二节下课，班里有个孩子告诉他的本子丢了。我跟他说，等第三节我去教室上课，问问同学们是否有人看见。
上课后，因为这节课的内容安排的比较多，我想等到课堂结束时再问这件事。那位同学看到我没有先问他的事情，开始“哼哼唧唧”地哭。我看到他那样伤心，去安抚他，告诉他“老师刚才着急讲课了，一会儿课堂结束后问问他的本子。”可他仍然没有停下来，一节课就这样我和同学们伴随着他的“哭”声度过。
我想，是我让孩子失去了“信任”。这孩子可能觉得我一上课就会问他的事，可我想是先讲课，下课再问，造成孩子对我的不信任。以后，对待这个孩子一定要注意。
无论是日本的社会教育，还是普通家庭里的家庭教育，大环境带来的环境教育，还是经常反思的自我教育，都是教育。
教育从来都不局限于学校，教育之事并不等同于学校之事，教育是社会的细胞，它无处不停留，无处不生长，无处不在产生影响，发挥教育特有的力量。
网友评论