使用记忆的技术在这里表现如下，在学习日开始的时候，第1节课上课前，我在黑板上写下今天要学的三个词，例如草原温度沙沙响，孩子们已进教室就立即把这些词抄到词汇本儿里，这种词汇本儿他们要连续的记录三年，他们对这些词进行思考，在他们旁边写几个同根词这项作业，总共花34分钟时间，孩子们都逐渐的养成了习惯。
接着作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明的表现出自我教育自我检查的成分，我对孩子们说在回家的路上，你们回想一下今天我们抽了哪三个词，他们是怎样写法的，你们在记忆里回想一下这些词的模样，明天早晨一醒来马上就来回想这些词的写法，靠记忆把它们默写在练习本里。这里说的是一般的练习本，他好必是词汇本的副本，而我们如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的事，任何事情感到我厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷了。
在一节又一节的课堂上进行各种各样的练习，务必使儿童已经记住的词经常反复习，反复使用，我还认为让学生记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一。我相信400个修辞性的成语也是基础语言语训练的一种独特的估价，在小学的4年教学时间里，我让儿童记住400条修辞性的成语，因为由于日常语言实践的各种影响，对这些成语的运用经常容易犯带有典型性的错误。
数学方面，在小学的4年教学时间里，孩子们要牢记这样一些运算，这些运算，由于经常重复出现，好像已经养成习惯使用的数学公式，如果嗯，如果每次用到他们的时候都得花费脑力，那是很不上算的，这里不仅包括乘法表，而且包括千数以内的最常用使用，最常用的加减乘除运算题，这里还包括最典型的测量和量的变化。
我的出发点是学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。
当然全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，可是也不能不注意到，并不是一切东西都要解释的，我竭力做到是随意，注意随意，事迹跟不随意注意不随意设计结合起来。
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