在社会上，人与人如果产生大的冲突，人们会向司法机关控告或起诉，而在学校，孩子们则会向老师告状。
细数起来，年级不同，告状的内容也不同。
一二年级的小朋友都是一些细小的事情：老师，他骂我衣服好丑；老师，他打我；老师，他拿我的笔；老师，他不和我玩……而且频率还高，一下课办公室里气呼呼的孩子络绎不绝。
进入三四年级，孩子们的告状内容变成了这样：老师，你能不能不要让我和他坐一起，我受不了了；老师，有两个同学打起来了，你快去看看；老师，他把我的杯子摔碎了……告状的频率也变少了
等到了五六年级，几乎听不到告状了。偶尔有也是这样的：老师，他有话跟你说。
仔细看看，随着年龄的增长，孩子告状频率少了，内容也越来越复杂。因为他们会处理的事情越来越多，发生的冲突越来越少。在这里面沟通能力起了很大的作用。所以，如果一开始，孩子告状的时候，老师有意识的引导孩子沟通能力的培养，对他日后人际关系的形成有着很大的作用。
比如一个简单的被打的问题。有一半的同学选择打回去，因为他的父母告诉他：你不要去惹别人，但如果别人打了你，你不要怕，你也要打回去。还有的同学选择告状，因为他们的父母告诉他们：打人不对，别人打你你就跟老师说。前者的结果是打成一团来告状，后者的结果还是来告状。他们来告状的共同原因是他们按父母说的来做，结果不令人满意。如果此时老师想做一个法官，弄清楚谁对谁错，你会发现很难，而且有时候老师自己都会觉得自己多么幼稚，而且下次他们还会再打，再告状。所以此时你不妨跳出来，告诉他们此时应该怎么做。于是一堂关于被打了以后怎么办的研讨课就开展了起来。最后大家学会了怎么利用自己的沟通能力来让自己免受侵害，而不是用简单的打或者告状来解决问题。老师也不用头疼告状者如此多了。
告状，是孩子们内心疑惑，无助的一种表现。对于人际关系，他们还是一张白纸，教师有效的引导，能为他们未来良好的人际生活架起一道桥梁。
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