社会故事

    社会故事（也称为社交故事）最初由格雷（Gray）提出，Carol Gray 教授在 20 世纪 90 年代初期依据自身教学经验以及结合孤独症谱系障碍儿童特点，为一位不能进行游戏疗法的儿童撰写了第一个社会故事，借助社会故事对其开展社会交往与沟通技能训练。

    社会故事是针对儿童感到比较难以理解的情境和事件，由专业的治疗师、老师或者家长为孤独症谱系障碍儿童所编写的小故事，故事内容简短精炼表达明确，通常对事件的具体信息（时间、地点和发生情境中的相关人物）进行明确描述，以此展开故事内容，旨在告诉学生，在这样的事件情境中，我们通常会怎么做、有什么感知和想法等。社会故事强调指出重要的社会线索，进而以孤独症谱系障碍儿童能理解的语言说明与此环境相适应的行为方式。

    社会故事不是随意编造的故事，社会故事需要符合一定的标准，即社会故事故事根据十条定义标准来描述某一情境、某项技能或者某个概念。这些标准确保了故事围绕以下几点展开：故事整体上的耐心和支持的特点、某种格式、叙述人称以及相关内容，这些内容具有描述性且有意义，对观众来说在身体、社交和情感上都是安全的。社会故事法要突出社会线索，它有描述句、观点句、指导句和肯定句这四种基本句型。

    社交故事突出社会线索，描述了社会交往场景中涉及到的人物、时间、地点、事件以及原因等，描述的重点在于情境中的社会交往线索以及相应的应对技巧。

    Gray 认为，社会故事法的干预目标有三个：对干预对象描述社会交往情境以及适当的行为、对干预对象解释特定的目标行为、训练干预对象开展新的活动以及表现出社会期望的行为。随着社会故事法应用范围的延伸和实践研究的深入，其干预目标在逐渐扩展和细化。

    社会故事法的干预目的并不是直接改变孤独症谱系障碍儿童的行为，而是在于改善其对社会事件和社会期望的理解，继而诱发出符合社会规范的行为和技能。在社会故事理论发展的早期，其主要表现形式为文字，随着研究的深入，后来有研究者延伸出结合直观的图片的表现形式。