周日下午，收到老师微信通知女儿的乐理课要提前一个小时上。
下午在妈妈那边小朋友比较多，女儿和他们也玩得特别开心。三点到了，我的闹钟也响了，该准备去上四点的钢琴课了。可是女儿沉浸小朋友们的玩乐中。有点不想去上课。
看到之前好不容易给她恢复的对练琴的正向感觉，怎么突然又下去了。我觉察自己有些焦虑了。没有做到很好的接纳和正向表达。我的老虎特质凸现出来，清楚的而中肯地向她表达，我们今天必须去，不能遇事就退缩，半途而废。在刚出门那会儿，女儿依然是不开心，焦虑的，嘴里还是说着，“我不想去。”
那一刻，我开始觉察和提醒自己，我的目标是什么？——培养孩子恒心、克服困难的勇气，不轻言放弃。那我现在这样的行为对她有帮助吗？——很显然，没有！于是我的内心开始有意识地柔软起来，接纳她的情绪和动机，耐心和她交流。
“你是担心那三首曲子不能过关吗？”
“不是！”
“那是因为什么呢？”
“我不想上乐理课，老师说，错一个要抄50遍。”
“哦，原来你是担心在乐理课上记不住老师讲的内容，怕老师罚你，对吗？”
“嗯，有些我记得住，有些我记不住！”
“没事，妈妈会陪着你的，你努力后如果还是错了，老师罚你，那妈妈也会一直陪着你的。那你哪里记不住呢？正好你的本子还在我这，要不我们现在就复习一遍怎么样？看看是哪些不知道，我们找出来，妈妈教你，我们一起搞定它，怎么样？现在还有时间，我相信我们多复习几次肯定没问题的。”
女儿焦虑的心开始变得轻松起来，原来我一直误会了她，以为她是因为想和小朋友们玩而不想去练琴，不知道她是在学习上又遇到了新问题。我们开始边走，边复习她的第一节乐理课知识。虽然她记得不是非常牢，但我相信只要多记几次应该没问题的，后面我们一边走路，一边交流。快到琴行时，她又开始焦虑起来。还是想退缩。
为了宽她的心，我把老师之前说的话，告诉她：“老师说了，这个乐理课，对于你来说可能是学得早了点，但她又很相信你的能力，所以她说让你先上一下看看，如果跟得上就继续上。如果跟不上，那就晚半年再上。”听了这话，她仿佛找到了出口，“那你跟老师说，我晚半年再上，可以吗？可以吗？“ “我们先去练琴，到时再看，如果你真的跟不上，妈妈会跟老师说明 ，再看老师怎么说，这样可以吗？”“好的。”
去琴行后，练了一会儿琴，就轮到她上课了，上课前，小家伙再次提醒我，让我跟老师说一下乐理课的事。我点点头。她便开心地去上回课了。这次表现比之前两次好多了。慢慢找回了被寒假丢掉的感觉，老师也好好地肯定了 一下她。可能是因为开心吧，于是上完课后，她居然很自然大胆地和老师说：“我半年后再上乐理课。”我当时差点笑起来，心想这娃比我想像的要勇敢，不用我替她说，她自己就可以表达内心的想法。老师听完，很惊呀地问：“为什么 呢？”“因为我觉得有点难！”“老师觉得你可以跟得上，虽然你年龄很小，但是你已经学到这里来了，而且你很聪明，接受能力也快，所以老师认为你可以跟得上，不用等半年再上乐理课的。 你是不是因为怕自己说错，所以不想上。”于是老师跟我描述她上周第一次上乐理课的细节，当她发现自己回答错的时候，后面她就不敢说话了。老师刚开始讲的时候错了，没关系的。不过要是讲了几次，那就不能错了。知道了吗？”从孩子身上，发现她的自信心还是有待提升，一直处于不稳定状态。
后面老师带着她再次复习了一下上周的乐理课知识，可能还是有点小，有些东西容易弄混。一会儿答得很快，一会儿又卡壳， 老师也给她下任务，“晚上我可要再考考你的哦。”女儿仿佛一点事都没有了，刚起身准备离开的时候，她还主动邀请老师吃她的水果 。老师也被她那可爱的样子逗乐了。
后面我们利用下课后的玩耍的时间再次复习了一下，在广场玩得开心的她，好像也没有任何说不去的想法了。
晚上上完乐理课后，看到开心的她就知道，她心中的担忧已经烟消云散了。我们也手拉手开心地走在回家的大道上。
我的收获：当孩子有畏难情绪、想退缩放弃时，我们要有耐心、认真聆听背后的真正原因，不要用自己的臆想去评判他们行为。做好“亲情第一”。当了解到孩子的困惑时，给予她爱和力量，先他们先感觉到被接纳和安全感。然后引导他们去解决问题。用“能力形成四步法”来提升孩子的自信心。
（2019-3-10周六）
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