感恩杜老师在河师大学习中也不忘跟我们分享有用的心理学知识，这不？她分享的可谓干货满满，赶紧收藏并整理一下：
一、心理健康课程的设计
在体验中学习，在学习中感悟，在感悟中成长。
目标：清晰、集中、具体可操作，顾及团体共同性目标。
活动设计：先确定解决什么问题，怎么样让孩子发现问题，引导分析问题，是一个动态的过程。
基本流程：主体引入——活动——产生体验——对学生体验进行概括和升华——课后拓展。
（一）暖身阶段——工作重点“情绪接纳”
作用：活跃气氛，通过活动引出主题。（尊重，接纳，关爱）
热身活动提问方式：
玩游戏你的心情怎么样？游戏结束了你有什么感受？你们从游戏中发现了什么？
（二）转换阶段，工作重点“展开主题”
以具体形象的方式提出某个被班级成员共同困扰的问题，故事园地或情景剧，利用其榜样性，感染性，情境性等特点。
常用提问方式：
（三）活动阶段，工作重点“问题探索”
贴近学生实际，更能反映学生成长困惑的活动。
活动一：发现问题
提问方式：你想对情境中的同学说什么？你是否遇到过类似的情况？
活动二：分析问题
活动三：体验分享（解决问题）
小组讨论分享，达成共识；分享收获，运用于课外的实际生活；富有新意的活动结束。
（四）结束阶段，总结升华
（五）拓展阶段，我的成长阶段
二、心理健康教育课程的实施
课堂要求：唯一，真诚，倾听，鼓励，尊重。
实施原则：动感第一，情景体验，多元互动，现场生成，主题抉择，和谐有序。
常见教学方法：角色扮演
例如：《感恩父母》情景导入，生活中妈妈是一个怎样的人？（啰嗦、唠叨）背后你感到了什么？和家长表达、沟通。
实施中的六个“不等式”：
预设>生成
控制>引导
活动>分享
细节设计>通盘考虑
切口宽度>开掘深度
教师动能>学生动能。
上好心理健康教育课的10个避免：
两个或多个主题，
过大、过空，
涉及学生隐私，
活动逐层递进，
触及心灵，
跟进点评到位，
自卑内向的学生，
正向引导，
越俎代疱，
教师封闭自己。
好课的标准：
有道，有术，有料，有趣，有变，有效。
好的东西是看了一遍还想看下一遍，恨不得一下子记住，可耐记忆和吸收有限，所以有空接着慢慢品味，尽量外化于形，内化于心吧！
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