袁一鸣，为赋新词强说愁
文/高平三中 张永刚
作为语文老师兼班主任，每接一届新生，为了迅速了解孩子们的基本情况，我一般都会在开学的当天，布置让孩子们写自我介绍的作业。
文如其人，我一般这样认为。所以，第一次的自我介绍往往让我从中看到一个孩子的兴趣爱好、语文成绩甚至性格特点。
这届学生中，有不少同学的文字第一次就打动了我，特别是袁一鸣的文章——行文流畅，思路清晰，特别是语言，或对称，或排比，或富含哲理。语文老师嘛，对好文笔几乎没有抵抗力。况且，袁一鸣同学书写工整，字体成熟，看不出是一个初一孩子的水平。瞧人家的名字：一鸣，一鸣惊人啊！够大气。
以后的写作，袁一鸣几乎篇篇优秀。我当然也不会放过任何一个表扬他的机会，经常会在作文课上，把他的文章当做范例读给孩子们听。
那天判阅随笔，突然发现这个孩子活着好压抑——初一的孩子，父亲每天回家逼着他学围棋，提前开始物理课的预习，预习不好父亲还会恶语相向。这怎么可以，我得找他父亲好好谈一谈，违背教育规律的教育，是不值得提倡的，作为班主任，我有理由为孩子们说句公道话。
我打算袁一鸣的父亲好好谈谈。可是，这孩子知道我的意思后，说什么也不同意——多懂事的孩子啊，这么优秀的孩子，家长还是不满意，唉，多么可怜的孩子！我这样想着。既然孩子本人不同意，那我也就不便出这个头了。
过了一段时间，学校要求每个班级都要推荐家长志愿者，帮助学校完成上下学校门口的学生秩序和疏散工作。我把班级里的家长分成了四个组，每组十一人，正好四十四人。
第一组成员里就有袁一鸣家长。那天学校开完培训会以后，我突然想起了袁一鸣随笔中所写的内容。既然家长来了，我顺便了解一下，举手之劳。
我把袁一鸣妈妈叫到一边，简单地说了一下孩子最近的情况，有意识地了解孩子在家的情况，让后把话题引到了那篇随笔上。
“听说家里给孩子安排了围棋学习，还让孩子现在就学开了物理，是不是有急了一点儿啊？孩子这样用心，初二的学习肯定不会有什么问题的……”我很坦诚地说了自己的想法。
“张老师，其实不是这样的。围棋是学了，可是家里真的没有让他学习物理。孩子那篇随笔我也看了，也问过他这样写的理由。”
“那是为什么啊？！”我急于知道原因，很不礼貌地打断了他妈妈的话。
“为了得到老师的好评，这是他编出来的事情。他说没啥好写的，就编了这样一篇。没想到你要找我们谈话，他才拒绝了你的好意。”
原来是这样，这孩子。我该说什么好呢？
其实，和袁一鸣一样的孩子并不在少数，他们的随笔脱离了现实生活，有的去网上抄一些文章；有的不写当下，偏要写幼儿园小学的事情；还有的就像袁一鸣一样，编创生活，赚取老师的优秀率。想来真是让人心痛。
我们的孩子，他们的生活每天都是不一样的。但是，当要写文章时，便没有了生活。或者像挤牙膏一样，把丰富多彩的生活写得支离破碎。这么优秀的孩子，都还是为赋新词强说愁，更不用说其他同学了。
该如何引导孩子们走进滚滚红尘，让他们看到自己生活的绚丽色彩，然后真实地去表达呢？我想，这应该是我接下来要重点解决的教学难题了。
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