乐府诗
建安风骨
写作背景
读写结合
美诗吟诵
美句赏析
学习美诗吟诵
请听大家的朗诵
一吟 缓慢语速
教师缓慢吟诵，深情，学生齐渎
教师提示生二二
提示，何，多么，赞叹
行，回味幽长
标重音符号
师，范读，
学生试读
读的目的是什么？是为了品情
（如何进入情景？理解诗意后再读，能较轻松进入诗人的情绪，调动学生的课堂情绪。
当学生的课堂诵读达不到老师指导目的时，说明课堂设计存在问题。
学生挑战诵读，基本达到，可以结束本环节，由集体训练到个别训练，检查训练效果，
语调起伏不太明显。女生再读，节奏明显，有起伏，
评，读的激情饱满，安静下来，声韵之美）
二学习品析诗句
方法指导，
赏析角度，学生理解吗？宏观微观？（教师简单解释一下）
五分钟创作8:55
学生静心写作，教师做什么？
教师从学生的写作中发现问题和优势，这五分钟之中有教师的预期指导和，教师关注学生书写的质量和问题，关注哪些写不出来的学生）
9:00
你们努力的样子是生命最美的状态！
教师提示：再次看角度（展示角度）
学生展示，
教师聪明的展示诗句，从中发现学生赏析难点句子。
教师读诗句，学生1展示赏析
提示，叙述
生2，统领全篇，远大抱负
生3
生4
生5树木丛生 静景
生6秋风，有词语赏析
生7，动静结合，
生8，虚实结合，师问虚？问实？生解答不准确，师不解。
生9解答，想象（虚）
生10，虚，
9:10 你们了不起，点赞！十分钟展示
师出示全篇赏析，生作关键词批注
（师讲）统领全篇，
俯瞰，远景，全景，实景，动静结合，渲染，相互映衬，
（生读）
近景，静景，特写镜头
《秋词》诗
动，近，实，特写，视听结合
想象，虚，夸张，宏观，俯仰结合，借景抒情
开阔胸襟，统一中国，建功立业
9:17课中微讲座 借景抒情
9:22各自读
9:23读一遍结束（教师提示诵读方法，生怕孩子们没掌握？师者之心）
归纳本节内容
9:24结束
（学生的课堂情绪需要有老师调控，教师的课堂活动设计，决定了学生课堂思维的灵动性和发散性）
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