【2018每日一省】随笔 No.3
记昨天的三个故事，关键词：【Problem Solver】
一：有问题，那就想办法解决呗！
昨天和嘟嘟在小区遛狗的时候，看到香樟掉了好多叶子，就问嘟嘟要不要顺路捡一些素材（叶子/果子/花）回去做植物贴画。手边正好有一个星巴克的纸袋，就顺手给她作采集袋。
捡树叶的小姑凉
捡来的树叶都被收集在纸袋里
捡得差不多了以后，嘟说可以回家做贴画了。到家之后，我们找出有段时间不用的胶水。疏通堵住的开口花了点时间。然后，嘟就正式开工了。
她先把胶水挤到画布上
然后再从袋子中选出中意的叶子，贴上
我记得找第一片叶子的时候，因为星巴克的袋子比较深，她在里面翻来翻去，是花了一小会时间的。当时我脑袋里有一闪而过，想建议她，要不要把叶子都倒在地上（或浅一点的盘子里）这样找起来容易一点。但我没吱声，心想她不嫌麻烦，我也没必要插手。后来，我一边在手机上回消息；一边用余光看到她在身后的沙发附近找什么东西。等我再抬头看的时候，发现她找来了一个扁盒子，把袋子里所有的叶子都倒在了新容器里。
她找到的新容器
我看了一下这个盒子，作为容器，简直完美，又浅又大，所有的素材看起来一目了然。
我好奇问她：“怎么换了一个盒子呀？”。
嘟说：“袋子里的（叶子）拿起来太麻烦了，不方便，所以我就想找个东西，把它倒出来，这样好拿”。
我：“哇，发现叶子拿起来不方便，遇到问题，你自己想办法解决了哎！好棒（比心）！”。她听了很高兴。
让我高兴的是，虽然这个问题很简单，简单到其实不去解决或不去优化也不会造成绝对的困扰（仅仅是有点不适而已）。但她还是主动地去想办法应对，自己完成了problem-solving的三步，从发现问题，分析问题，到主动解决。
事后通过看手机里记录的照片，回顾这个过程的时候，我特意关注了一下，她到底是什么时候决定要把袋子换成盒子的。结果发现，就是在贴完第一片叶子之后。比我以为的要更早哎！
复盘时刻：
梳理这个过程的时候，我庆幸，1）我当时没有在一开始就给出我的想法和意见，而是静观其变，2）我在她主动发现、解决问题的当下给予了即时的正面反馈。
回到关于学习设计的思考。
其实何时介入引导，考虑的是如何在保证学生有自主探索和充分试错的基础上，提供学习成长必要的脚手架？
而即时反馈，正是进化型学习区别于传统学习的一个地方。进化型学习强调过程中的迭代和修正，而这种连贯性地学习，依靠的就是及时的过程性反馈。
想到之前听梁宁在产品思维里讲：
“那些优秀的人之所以优秀，是因为他们的较真和不愿意将就。遇到问题或不便，有些人可能就得过且过了，但这些人则会尽一切可能，来想办法解决它”。
解决问题，既需要内驱力，也需要行动力。如何在教育过程中，保护和激发这两个力？
二：真服了，上厕所也这么有想象力
昨天下午的时候，嘟在家里上厕所（现在她上大号，还需要我来协助一下擦屁屁）。我嫌她上厕所时间长，而且臭臭，所以就让她自己先去卫生间，等上完了，再叫我过去帮她擦屁屁。于是，我就在客厅做自己的事情。
突然，听到洗手间，有开水洗手的声音。我心想，奇怪？不是说好上完叫我过去擦屁屁吗？怎么已经自己上完厕所去洗手了？
我到卫生间的事后，看到她双手都是泡沫，屁股还是上厕所的姿势坐在马桶上。
我觉得很奇怪，就问她：“为什么厕所上到一半，要去洗手啊？“
她说：“因为我觉得自己大便太臭了，所以想找一点香的东西闻一闻。本来想拿爸爸的香水喷一下，但是怕爸爸生气。所以，我就用洗手液洗洗手，然后闻自己手上的泡沫“。
当时我简直哭笑不得，一方面惊叹于她的脑洞，行动力，另一方面那个场面确实太有喜感了。
满手的洗手液泡泡
我问她：”那你的方法有用吗？“
她很淡定地说：”没什么用，还是很臭，今天这个方法失败了，下次再试试其他的办法呗。“
我当时真的是笑惨了，觉得孩子真的是天生的Problem-Solver啊。同样的问题，我也每天遇到，但是，我真的完全没想过要去解决它啊。她不仅在尝试解决它，还要不断优化自己的解决方案。
真是服气的！
三：让我和小伙伴（嘟爸）惊呆的原创设计
晚饭前，我们一起吃了下午茶零食，她吃了一包袋装果冻（吸的那种）。吃完以后，她继续拿空的果冻袋各种free-play（比如：跑到卫生间，用水重新灌满袋子，然后跟我说，“果冻又变满了哦！”）期间，我在照顾生病的爸爸（肠胃炎），时不时用余光看到她很忙碌地穿梭在客厅和卫生间。具体在做什么，就不大清楚了。
不知道过了多久，她从厕所跑来找我，让我快快过去看她的作品（当时我心想，大概是用水做了什么“艺术创作”，有娃的妈都懂的……）抱着处理事故现场的心态，跟着她去了。
然后，看到了这个：
她把果冻包装袋的上下两边剪了，套在了浴缸水龙头上
我一开始还没有反应过来，正想问“这是什么”，她就踮脚去开水龙头。
没套前，出水的样子
套上后，出水的样子
原来她搞了一个简易的水龙头延伸装置！
在她很小的时候（大概1岁左右）我给她买过一个水龙头延伸鸭嘴，类似下图：
图片来源：淘宝
但后来，没用多久就不用了。当时装在洗手台的水龙头上，但因为我们家的洗手盆比较小，所以需要经常拆装切换，不方便。没用几天，就放弃了。我都不记得后来这个东西放哪里了。
平时在家，因为洗手台比较高，嘟嘟一般都用浴缸的水龙头，高低比较合适。但是，浴缸的水龙头比较远，嘟嘟每次洗手的时候，要踮脚、伸长手才能够得到。虽然能洗到，但不太方便。
复盘时刻：
很可惜，当时因为着急回房间照顾嘟爸，所以来不及问她过程中的心路历程。很想知道最开始她的出发点，这个想法是哪来的，当中遇到了什么问题，怎么解决的（今天回家看看能不能不上reflection环节……）
梳理记录的时候，联想到了Arvind Gupta在TED上的演讲 "Turning the Trash to Toys for Learning"，里面提到他如何用废品制作了几百个孩子们可以边玩边学的教具（注：TED演讲解读见文末链接）
甚至，我还在想，这个水龙头够不到的问题，还真可以做成一个低幼的家庭亲子PBL，由家长带着孩子们来探究分析问题、设计解决方案。来自生活的真实问题。
三个故事讲完了。
常常被认为是trouble-maker的孩子，其实是天生的Problem-Solvers！
孩子们这种探究、解决问题的天性，我们如何保护和激发？无论是身为家长或是教育者，都非常值得我继续思考。
注：
印度著名教育家 Gupta在TED上的演讲，题 "Turning the Trash to Toys for Learning"（变废为宝，玩转科学！）之前作为群岛闪翻团成员，写过一篇这个演讲视频的解读文章，发布在“Aha社会创新学院”公众号上。https://mp.weixin.qq.com/s/vbioN0kcpFjnbIsKDfdr6w
哈！放一个彩蛋：
我们家的狗：Monkey（对，你没看错；我们家的狗，名字叫Monkey，因为他是猴年来我们家的，现在三岁了）
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