最近，在反思课堂教学中一些点点滴滴。唯有不断的反思，才能进步。再加上昨天的教研会，英语组几位教师坐在一起分享自己在教学中的案例，更加促使我把自己课堂中的一些所思所想记录下来。
今天在（6）班，上了一节语篇教学。教学内容是第三单元Read and write 。 这节课我改变一些自己的上课方式，之前过于依赖教学光盘，没有好好的做课件；更多的问题已口头形式表达，没有呈现在课件或者板书；更多关注在课本上的内容，没有扩充一些语言内容和复习巩固已学的知识点。这样的课堂，不能够让学生收获到更多的东西。在备课时，更多的思考如何让学生在短短一节课上收获更多的内容。
教学目标：1.学生 能够通过讨论那些节日会有家庭聚会带激活相关背景知识和储备词汇；
2. 能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力；
3. 能够从阅读中获取有用的句型，并口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，最终写出一篇相关的日记。
根据教学目标，我的教学设计如下：
1， 在warm-up 环节复习巩固本单元重点句型be going to 。我以“My weekend plan”为话题导入，先介绍我的周末计划：
T: Let me introduce “My weekend plan”
My weekend play
I'm going to have a busy weekend. I am going to clean my room on Saturday morning. Then I am going to cook lunch with my husband. On Saturday afternoon I am going to visit my parents. In the evening I am going to do Yoga. On Sunday Morning, I am going to the Fenghuang Park and take some pictures. In the afternoon , I am going shopping with my friends. In the evening , I am going to watch TV and read books. This is my weekend plan.
接着提问学生：What are you going to do in your weekend? Give you 3mins and then tell me about your weekend plan.
2. presentation环节，在ppt上呈现National day ,Spring Festival and Christmas三个节日的图片，问题的设计一个问题接着一个问题，降低难度，以每个简单的问题，让学生在学习的过程中获得成就感和增加自信心！
Q1: What is this holiday?
Q2: What do your family do on this day?
Q3: Tell me about another time when your family get togehter?
会有学生回答: Mid-Autumn Festival
T: Let's learn about Wu Yifan' s family 's Mid- Autumn Festival.
根据文本设计两个问题：
the first reading:
Q1: read the text by yourself and underline"Wu Yifan's family member"
the second reading:
Q2: read the test and fill in the table (课本上的习题）
the third reading :
read after the tape and translate the difficult points and phrazes
3. practice 环节设计group work：What are you going to do for Mid-Autumn Festival, and write down your plan here.
For Mid-Autumn Festival, I'm going to _________________.
My partner is going to ___________________________.
课后一点反思：在warm-up 环节设计free talk，站起来分享自己周末计划仅仅是一些程度好的学生，因为这些篇幅较长的口语学生操练的机会不多，所以说的有点不流利。为了让更多的学生参与到活动中，需要再课件上再设计一个word bank ,适当的降低一些难度，让学生自己有把握去分享自己的周末计划。对于程度好的学生在此基础上，打开自己已有知识的储备输出更多的句子；程度较弱的学生可以自信大胆的说出自己的周末计划。在presentation环节导入三个节日的图片，一一呈现，问题层层递进，尤其向学生提出What do your family do on this holiday? 这问题，激活了学生的知识储备，积极参与知识讨论中。S1: have a big dinner; S2: see a film ;S3:watch TV. 虽然学生不能完整表达出来一句话，但是他们在积极主动的思考。 我在想，为什么这一个环节点燃了学生的积极性，也许因为色彩鲜艳的节日图片直观触动学生参与到学习中。在今后课堂中能拿视频呈现尽量视频呈现；能拿图片呈现尽量图片呈现，通过视观直接触动学生的学习欲望。文本的学习，通过三次的阅读，解决三个问题。尤其前两个问题，放手让学生自主阅读问题去解决问题，培养学生的捕捉不同类型的信息和思考的能力，有效发展学生在英语学科的核心素养的学习能力和思维品质。第三个问题，涉及到跟读以及对文本大意理解。在语篇教学中，如何脱离中文的翻译让学生理解文本的大意呢？一句一句中文的翻译违背了全英课堂初衷？所以这个盲点需要去思考一下如何攻克。因为时间的关系，没有进行practice环节，下节课继续把没有完成的部分上完。
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