伴着呼呼的风声，我回老家了～骄阳似火，可是也偶有阵阵凉风，这“呼呼”、“嚯嚯”的风声让我想到前两天在聂老师的课堂上，她让我们再现风声的场景，我当时可没想到这坐在车里，风从耳边穿过时的声音，这会觉得它竟那样真实的存在。
两天的学习，老师是步步引导，可是我感觉自己没有整合好，学习笔记本忘记带回来，思路更是凌乱，只能把自己印象最深刻的那一部分挖出来了。
（一）关于心理学与语文学习的关系，我没有认真思考过。通过现场的体验活动，我开始觉察很多表象背后的问题。比如学生的课堂插嘴、学生表达水平参差不齐、学生识字困难等，其实是由于心理因素在起作用。在一起我为学生分析原因时，总归于兴趣、学习方法，忽视了最本质的问题。以后我的课堂上，我会多去探究这些心理原因。
（二）关于语文学习，绝大部分语文老师都是遵循字、词、句、段、篇的基本顺序，我也不例外。好像这确实很符合我们的认知规律，但是光依靠课本，我们做的远远不够。课堂上，我们由偏旁组字，再组词，然后成句，到最后编出故事，这在我看来，算得上脑洞大开的尝试了。没有亲自试过，真不知道语文学习可以这样启发，简单的几个词语竟能演变出不一样的故事。这不是无厘头的搞笑，而是去寻找文字世界中的秘密，密码就是我们每一个不同的思维方式，真的好神奇。字词句段的训练水到渠成，很自然地让学生去自发表达，而不是像我以前所做的那样，处心积虑先让学生去积累一些词语，再来满足表达所需。我们强调要把学习的主动权交给学生，很多时候做的却只是表面的工作，把学生始终当作客体，如果能让他们反客为主，顺应他们的理解和感受，因为生活中处处都是语文，或许不用区分表达的好坏，只要让学生可以自由畅快地说自己想说，识字、说话、阅读、写作都可以自然产生，老师顺势引导，进行方法点拨即可，而不是靠死记硬背、反复练习，自然习得的本领会更持久有效。语文学习将会变得更轻松有趣。
（三）记忆中熟悉的场景与现场感知的对接。凭感觉把教室中自己观察的物品特征记录下来，然后在背景音乐里推开记忆的大门，回到童年的时候。我所看到的与我之前所观察的有没有内外联系。我看到了报告厅的一束桃花，花多、艳，假，而思绪中浮现的是老屋子里挂的匾、大镜子，一开始我认为这中间没有联系，现在再回头想想，其实假花、匾、镜子，它们三者很相似，都不是真实的存在。那么我喜欢回忆，那些人事不也一样飘远了吗？我觉察到了自己的内心世界，那个小姑娘一直活得小心翼翼的，是因为总有另一双眼睛盯着她看，哪怕没有，她也在臆想。我联想到学生的表达，为什么同样的事物会有不一样的表达，“我手写我心”其实就是眼中所见不仅仅是当下的不一样，还有很多关乎曾经，从前每个人的经历不一样，他的成长历程不同，所以感受会不同，表达肯定也会有差别。
（四）关于缺失不愿意承认自己有很多缺失的，因为简单理解缺失就是不完美。而事实上，我们写下那么多个“我需要……”就把自己所缺失的展现出来了。表面上缺的是一些衣食住行，一些物质上的需求，还有很多内在的渴求。怎样正确对待自己的缺失，遗憾之余，是怎样去处理，这可能是一个毕生的命题。在这一次与自己的对话中，我意识到母亲的缺位对我的影响很大。我的妈妈勤劳、隐忍、善良，可内向、纠结，她似乎很少和我好好交流，她总是低头做自己的家务活。因为外婆在妈妈几岁时就过世了，她从她的妈妈身上应该是没有很好看到一个母亲的存在，所以她不懂得如何与自己的孩子交流。我也更心疼妈妈了，以前没有人好好爱她，所以我们要更理解她。
心理学的学习会让我们更好与他人建立联系、处理关系，我会在假期静下心来，好好把心理学书籍看看，梳理一下，整理好自己的心情，未来还有很多未知在等待我。
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