读书:《中式教育》
正见:《朱子治家格言》
愿心：做一名文化好老师、实践心性教育
正见：给人欢喜，给人希望，给人信心，给人方便
学习力行：
1、学习强国时政学习56分，共45748分
2、参加数学教研活动
3、到镇政府参加“三零”创建视频会议
心得:
在学习落实“学·习”课堂教学流程中，还有部分老师在初出示学习任务和目标要求后，习惯性的要求学生“大家三分钟的时间自己学习，找出答案”，然后就让组内的同学进行相互的交流。更有老师是在学习任务出示后，就直接让小组成员头碰在一起完成任务，或找问题的答案。他们把课堂的主要时间放在了小组交流和班级间的展示环节。
这样的课堂看起来是比较的热闹，但因为缺少学生主动学习为基础，班级内的展示，可能都会成为水上浮萍，课堂成为了有语言天赋和交流天赋学生的天下。但前面的展示也就不会那么的彻底，所交流的知识可能不是从课本生发来的，或是从自己认知基础上理解来的，知识的记忆则不会长久，面向全体学生的要求则无从谈起。
我们的自主学习课堂基础就在于全体学生的自主学习，在自己的认知基础、知识基础上，找出自己认为正确的答案。这个环节因为学生的基础不同、能力不同，自主学习的时间就会长短不一。所以我们可以站在中下等级学生的角度，给他们更多的自主学习时间、理解的时间。当然程度优秀的学生也可以给他们在再追加一个学习任务，这样既能让优秀学生吃得饱，得到充分的锻炼，也可以让后进生能够充足的时间来理解运用和掌握。我们才会达到面向每一个学生、面向全体学生，使每个学生都能够有不同程度的学习提升，最终实现教育教学质量的提升。
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