为什么？为什么？为什么呢？
有没有观察到您家的孩子曾有类似的情景。正中午顶着大太阳出门，孩子看到地上有一根正在融化的冰棍，他停下脚步，注视许久，两个眼睛咕噜咕噜地转，不时地抬起头来张望四周，好似在找些什么。
孩子在思索着什么？为什么冰棍会融化呢？是什么原因让冰融化呢？
大约在三岁之前，儿童已经经验过许多不同的物理性原因和结果。诸如：
切割（切苹果、剪纸张、剪头发）；
融化（巧克力、冰棍、奶油）；
破（杯子、玩具）；
浸湿（洗衣、洗澡）等。
所以，当孩子看到冰棍融化了，他可能会去思考，这现象是如何产生的，而这思考的历程就是因果关系的历程。
Shultz（麦吉尔大学发展心理学教授）等人认为，儿童只在因果推理的基础历程已经能有效运作的情况下，才能理解因果机制，这因果机制在时间和空间上有一定邻近的规律。
Gelman（宾夕法尼亚大学教授）等人(Gelman, Bullock &Meck, 1980)曾经用『三张图』因果序列来研究3岁和4岁儿童的对因果关系的理解。
他们向儿童呈现图片序列：
原本——经过——结果
序列描绘了一个物体从它“常规”形式（例如一个完整的杯子）转变成它的“非常规”形式（一个破碎的杯子），或是顺序反过来。
而中间那张图，描绘『成因』，比如『铁锤』使杯子破碎；『火焰』使雪糕融化；『刀具』使水果分成两半。
除了我们熟悉的原因外，也有不熟悉的因果转变，如一跟被切开的香蕉经过针线的缝合，重新被组合成它的常规形式。
在此实验中，儿童看到的是不完整图片序列，即3张图中有1张未被呈现。
他们的任务是从3个可能的图片选项中选出正确的图片来填补序列中空缺的位置。
Gelman等人发现：
尽管如此，儿童在所有实验情况中的表现都显著地高于随机水准。Gelman等人因此做出推论：缺少中间（成因）图片时，在典型故事（如杯子变成破碎的杯子），有92％的3岁儿童和100％的4岁儿童能够选择正确的成因。
缺少中间（成因）图片时，在非典型故事（如破碎杯子变成完整杯子），有75％的3岁儿童和100％的4岁儿童能够选择正确的成因。
缺少最后一张图片时，较年幼儿童的表现略微下降。
缺少第一张图片时，儿童的表现显著下降，在典型序列中3、4岁分别为66％、92％；在非典型序列中为55％和100％。
学前儿童能预测或推论出“物体在经过一个因果转变而发生改变之后的状态”，也能推论出“使物体的两种状态之间发生关连的转变类型”。
孩子对因果关系的理解、逻辑思维的能力，一直发生在日常生活中，孩子会去思考、去推理、去思维。
人类从洪荒之初，就不断的通过观察积累经验，并寻求事物从A形态到B形态的中间原因，向大处宏观宇宙，向小处微观基因，每一个进展都是一句“为什么”。
小时候读《鲁滨逊漂流记》，那就是一本从A到B的有趣手册。
这本小说取材于一个真实的故事加工而成。1704年，一名苏格兰水手亚历山大·薛里基洛克航海遇险，飘流在一个荒岛上，单独留居了四年才被救回。
小说的主人公鲁滨逊在海难中侥幸脱险，飘流至一荒岛。“烤面包”的描写让我记忆尤深，如果第一张图是“面粉”，第三张图是“面包”，中间那张图就很有意思了。
“为了制成面包这样小小的不起眼的东西，你首先得播种，生产出粮食，再要经过晒、筛、制、烤等种种奇怪而繁杂的必不可少的过程。
然而，我没有磨，无法磨谷；我没有筛子，无法筛粉；我没有发醇粉和盐，无法做面包；我也没有炉子烤面包。
我需要一个石臼舂粮食。我想找一块大石头，把中间挖空后做个石臼。可是岛上尽是大块岩石，且石质不硬，即使能捣碎谷物，也必然会把沙子混在面粉里。因此，我决定找一大块硬木头。把木头砍圆，用火在上面烧一个槽，终于把臼做成了。又用铁树做了一个又大又重的杵。
我得做一个筛子，好把面粉和秕糠分开。我从水手衣服里，拿了几块棉布和薄纱围巾，做了三个小筛子，总算能凑合着用。
我用方砖（也是自己烧制的）砌成一个炉子，然后在炉子里生起火，让炉子烧得非常热。然后把火种扫尽，把面包放进去，再用做好的大瓦盆（也是自己烧制的）把炉子扣住，瓦盆上再盖满火种。这样做不但能保持炉子的热度，还能增加热度。
用这种方法，我制出了非常好的大麦面包，绝不亚于世界上最好的炉子制出来的面包。”
——《鲁滨逊漂流记》摘
这是1704年的人，在荒野上所能做到的程度。
到了2015年，人们把求生模拟的场地从地球上的荒岛，搬到了太空中的火星。阳光空气和水是生命三要素，火星设定一下子收走了空气和水，另外也没有现成的土地。
电影《火星救援》，展现了人类对因果关系探究的强大成果——其中比较新的一小部分。
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火星造水三连
在1781年，卡文迪许确认氢气和氧气燃烧可生成水之前，人们一直以为“水”就是第一张图片。如果是1704年的鲁滨逊，除非误打误撞，否则他不可能在没有水的地方生存下来。
这世界上充满了因果关系和思维能力带来的奇妙事件，人们将已知的变成经验，在此基础上探索更多的未知。
亲爱的父母，学前儿童就具备了相当的推理和思维能力，所以在日常生活中，家长可以多做引导。当孩子提出问题来的时候，不要急着给他答案，特别是所谓的标准答案，让孩子去思考，去想像，运用自己的思维能力去理解这世界。
小游戏：
在下面这些图中，每组都有一个不同项，请找出是哪一个？（答案在后面）
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