—— 关于梯子和积木的结合
在之前孩子们研究了船的搭建技巧和方法后，为了让船上的货物能后迅速的运到各个城市，孩子们搭建了各种各样的路。
在搭建活动期间，孩子们对于一旁闲置的梯子产生了浓厚的兴趣, JC：“老师，这个梯子可以爬吗？”“当然可以了”我说道，“那你们想怎么玩。”几个小朋友抬着梯子先放在了马路的一侧，爬上爬下的玩。JC提议道：“我们可以排队爬梯子玩。”童童：“光爬梯子多没意思啊。”海洋皱着眉头说：“可以在梯子中间摆放一些障碍物吧。”孩子们开始找来了长木条当做障碍物。海洋跳了几次总是踩在积木上。一旁的童童说：“你跳的太远了。”童童试了一下也是几次都踩在了积木上。JC建议道：“我们把障碍物中间的距离拉的大点吧。”恩，这下都跳过去了。家睿：“我们可以推着小车将货物运到一定的目的地，然后翻过梯子在跳过障碍物就达到重点啦。”没过多久便失去了对梯子的兴趣。我并没有直接的介入到他们的活动当中，而是默默的观察，我发现海洋在梯子和梯子之间摆起了小路。
海洋越过梯子跳过障碍物又开始越过另一架梯子，然后再去推小车，让此活动变得更有情境。 活动更有情境性，孩子们玩的不亦乐乎。大大的增加了户外的活动量。
在户外自主游戏中，低结构材料以其自身具有的特点应用于幼儿的活动中，这些材料主要来源于日常生活中的废旧材料和自然材料等。如：PVC管、奶粉桶、树枝、纸筒、油桶等材料，其结构简单、种类繁多，幼儿可以对其进行简单的组合拼插，加以利用，大大的提高了幼儿活动中的乐趣，促使幼儿与材料的互动创造，提高建构能力。在建构游戏中，教师要珍视低结构材料对建构游戏的重要价值，发挥支架作用，并且合理投放低结构材料，让幼儿自主探索，成为主动的学习者，在与低结构材料的有效互动中不断提高建构能力，促进全面发展。教室思考：
孤零零的器械单独的摆放会丧失孩子对于器械的探索性，如果加入一定的情境或者是融入到整个活动中会变得更加有趣。活动中，幼儿自由、自主的发现梯子，探索梯子的多种玩法，并有效地将梯子和双脚跳跃或单脚跳跃融合在一起，表现出了积极主动、坚持专注、发散创造的思维品质，再一次体验了自主学习、主动探究的持续过程，在活动中还出现了合作行为，更是发展了以大带小的交往技能。更是打破了传统式的搭建活动，将搭建和体育游戏有效的结合在一起，将“静”转变为“动”。通过游戏中不同障碍物的设置，尝试多种跳的方法，锻炼了幼儿的身体协调能力，更是加大了户外的活动量。
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