你好，你好

在校园里，学生遇到熟悉的老师，会十分礼貌地说道：“老师好！”而老师呢，则反应不一。有应声回答“你好”，有轻微颔首，有视而不见。而我，一直以来的回答均是“你好，你好”，我的普通话不标准，“你好，你好”，说的语速极快、急促。时间久了，个别机灵、搞怪的高年级学生在说出“老师好”后，会偷偷用低沉的语音模仿我的话，“你好，你好”！

为什么我习惯用“你好，你好”来回应学生的问候呢？

华应龙老师写过一篇文章，题为《称呼里的学问》，文章中主要讲述的是华老师在上课时，对学生如何称呼及由此产生的教学感悟。其实，我们完全也可以仿照华老师的想法，写一篇《回应里的学问》。

回应学生的问候，不了等闲视之，不能随意处置。因为，无论学生处于真心的尊敬，还是习惯，一句问候都体现学生的修养。如果对此，教师不能恰当予以回应，长此以往，学生就会在情感上变得冷漠，将问候变成被动的行为要求。问候成了行为规范强制的要求，多少是比较悲哀的不幸的事情。

一句“你好，你好”，加之急促的语气，可以让学生感受到老师对自己的认可。因为，教师的回应侧面说明或者说传递出教师听到了学生问候的信号。试想，如果你抛出去的橄榄枝，竟然没有人捡起，又或者明明可以捡起，而未被捡起，对于学生的自尊心是有伤害的，对于让学生继续保持真诚的尊师之心是有损伤的，尤其是低年级学生。

我始终用“你好，你好”，来回应学生对我的问候，那是我始终感恩学生对于我的尊重。我也始终好怕，一遍的回应，无法保证我的回应真的传递到学生耳中，两遍才保险！

所以，在校园里，无论哪个学生向老师说出那句“老师好”时，教师都应该用最真诚的声音回应“你好”。因为，你的“你好”不单单是一句话，不单单是一句回应，而是对学生的尊重的体现，是发自内心、潜意识里对学生爱的体现。相反，对于学生的问候视而不见，我始终感觉，那是一件有违尊重、平等的事情。

由此，联想我们的课堂。如果教师抛出的问题没有得到学生的回应，教师一个个自以为设计高明的引导性问题，竟然无法激起学生思考的热情，这和学生问候教师，教师没有恰当回应，问题本质岂非相同？