在班级管理中，越是强悍的管理者越是急于求成，然而班级的建设是一个深刻、持续、整体的渐进过程。每一次发布班级的计划和畅想，期待让活动的成果之花满园绽放，这是大部分管理者所向往的，实际上却经常事与愿违，经常在实施过程中就被一些人打断了思路，浇灭了热情。
这是因为：教育教学工作是复杂而富有个性的高级劳动，班级中的每一个孩子都各有不同，如果我们希望通过班级建设，让他们走在一样的道路上， 甚至连行走的速度都一样，不仅没有可能，即使实现了这样的目标，那肯定也是违背了许多规律的，是个不可信的目标。
因此，在班级建设中我始终坚信一个原则：鼓励先进，允许落后。
一、允许落后，学会等待
允许落后应该成为班级建设的重要策略，在班级中的确有一些需要很长时间才可以接受某些新生事物的同学。其实每个团队里，都需要这样的成员。管理者可以通过他们的质疑弄清变革的缺陷，通过克服他们带来的变革阻力，使变革更健康、更稳健。在制定各项制度时一定要注意，不要从后面关注落后的人群，如果总是在暂时落伍的人群后面大声吆喝，甚至给以当头棒喝，就会制造“邯郸学步”的笑话。要允许没赶上的人在后面，给他们一个思考、彷徨、旁观的过程。这个时候，一位智慧的管理者要学会等待，注意观望，等待他们每一个人走过自己的心理路程，发现每一个需要搀扶帮助的机会。
在对待适应新事物较“落后”的成员，作为班级的管理者，我是这样操作的。
①不断强化纪律，对于班规的学习和讲解不是一蹴而就，应该不停地深化，并且一定要对部分学生进行专门的讲解，讲清楚为什么如此设定班级规则，甚至可以针对他们提出的质疑进行班级的讨论表决，从而完善制度建设。只有他们对待集体的规则能够从心里认同了，才有助于后面的班级建设。
②贴心陪伴个别适应集体较慢的同学。比如，我经常亲自带着同学打扫卫生，细节到什么样的垃圾，哪里的垃圾要清理，事无巨细地不停地讲，在这个过程中，尽管对于其他人来讲，已经能够独立完成这些工作了，但是的确有些孩子需要更长时间来习得，并且他们的情绪实际上更加脆弱，需要呵护。只要他们愿意配合我，我不会表达负面的情绪，我坚信，在情理共融的条件下，这些孩子会有进步。
③每一个孩子都有他的优势，在集体中，不断强化无法适应新事物的孩子的弱点，对于他们的成长无益，同时也造成了班级建设的“冷漠”。作为管理者，要慧眼识优，针对这些孩子的优长一定要公开赞扬，彰显每一个孩子在集体中的价值，是让他们获得安全感的基础，孩子只有在一个有安全感的环境下学习，才能求更长远的发展。
二、鼓励先进，先行探路
“允许落后”的策略和原则不能决定班级能走多远，班集体的领跑者是关键，因此我们还必须通过鼓励先进来推进。这个时候，作为管理者，要学会解放自己，而不是每一次发布新的班级建设目标，都是给自己新添烦恼。
首先，需要有一双发现的眼睛。在一个团队里，总会找到那些走在前面的人，他们有着敏锐的眼光、高远的境界和智慧的头脑，他们总是能够把自己的积累与别人的经验进行嫁接，然后在自己的园子里开出灿烂的花朵。这些走在改革队伍前面的孩子，是推动变革的希望和力量。
其次，一位智慧的管理者一定会紧紧地抓住这些“先进分子”，放手给他们一片天空，让他们施展自己的才华，和他们一起披荆斩棘，挖掉变革道路上的“地雷”，找到破解一个又个难题的办法。
再次，通过评价或激励的策略，让这些先进分子脱颖而出，让他们充当“传、帮、带”的助手，通过自己的摸索和实践感悟，传染给他的同伴。如此一来，集体的事就变成了学生自己的事情，他们分享，他们探讨，他们争执，他们互助，搀扶着一路走来。最后，这时候的管理者，他们走在队伍的中间，推一推领跑者，拉一拉落后者。
在班级建设中，我是这样发现，培育和发展集体的领跑者的。
①轮值班长制度：对待有领导力的孩子，放权给他们进行班级建设，并且一定要求他们制定为期一周的班级成长的小计划，周一发布，周五验收，周中还要对班委干部开会，每天要围绕本周的主题说几句总结话语或者讲一些故事。
②学习组长制度：对待成绩优异的孩子，引导他们提升领导力，带领6人团队，半学期一次小组展示小组学风，包括课堂作业体育训练为人处世等方面。每周还组织评选了组内不同层面的最优和最有待改进的对象，例如我们曾经评选过的有课堂专注力方面，情商方面，最具计划力方面。
③每日之星制度：常规班级建设中，我们总会更多地留意到每天违反班规的同学，而无视每天班级中实际上存在的更多的好人好事，遵守规则且待人友善的人反而被这个集体忽视了。对此，我们班级每天由班主任或者同学推荐一个感动班级的人物，在每天结束总结的时候，给同学们讲述一个感人的班级故事，让更多的美好被看到、被记住。
班级是同学们每天生活的地方，它承载着每一个孩子对现实生活的理解，对未来生活的向往。我希望，班级既是一个能够带领同学们站的高、看的远的地方，也是一个能够宽容与众不同的个性，并且互相理解、和谐共生的地方。这样的班级，才是一个良好社会的雏形。
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