技术能以多种方式应用于学习过程。
有些是辅助性的,服务于教室的原始设计,一般执行一些以前由人工完成的任务或流程,比如,对多项评估进行打分,搜索信息源,或者跨组共享消息和其他数据。
但是,完全整合并嵌入学习过程,技术可能带来变革性结果,也可能带来破坏。因此,技术融入学习过程要分阶段构建,从“应用到学习”“外部指导”到“深入学习”“自我指导”。
不是说第一阶段很“糟糕”,但是学习者应该被赋予自由去支配强大的技术。逐步放责模型一直都在,在这里也是如此。
注:逐步放责模型,全称graduated release of responsibility model,在整个教学的过程中,责任逐渐从老师转移到学生。换句话说这个过程就是从“你看我做”→“你们讨论中学习(如果有问题,可以优先问同学)” →“你先自己做,要是有问题再求助”→“自己独立解决问题”。
让学生学习陌生事物搭建框架,可以更好地支持学习者,并帮助他们建立长期的成功。但建好这个框架并不容易。
小学在第一阶段,中学在第二阶段,以此类推?(当然不是。)
所有学习者都将在第一阶段耗费一学年时间,然后逐步推进,尽可能走向第四阶段吗?(可能不是。)
是否可以使用此框架评估一段有计划的学习经历?也就是说,了解一段有计划的学习经历可以在哪一阶段发挥作用,并进行相应的改进。(听起来不错。)
学校的设计是否可以通过这种方法而有所不同?从教师专业发展到资金、课程政策?(希望如此。)
此外,我们如何设计学习,使其自动兼容目前可用的技术、学习者的技术熟练程度以及学生的个性化学习需求?(如果能做到就中大奖了。)
以下是将技术融入学习过程的4个阶段。
第一阶段
内容:学习者被指导着使用技术。
效果:学生异步获取信息,学习网络隐约可见。学习者自己选择平台、技术甚至内容。传统的课堂学习开始受到干扰。
第二阶段
内容:学生可以从网络和社区大量获取信息,但如果没有支持框架或规划,他们在大多数情况下就无法利用这些信息。
效果:学习者在学习过程中可以有选择性地,建设性地使用技术,而传统学习过程是让学生在没有技术的情况下,完成学习任务。
第三阶段
内容:移动技术侵蚀传统课堂。真正的移动学习者应该打破不灵活的课程设置。
效果:移动学习本质上是不可预测的,需要多种多样的交流、批判性思考、大胆,以及足智多谋。以标准为基础的学习会与这一阶段的技术整合产生冲突。
第四阶段
内容:学生要学会自我指导。
效果:在个性化学习算法和可信的网络支持下,基于好奇心和快乐学习的自我指导是技术融入学习过程的最后阶段。传统的课堂学习完全被颠覆。
附图:
原文链接:
https://www.teachthought.com/technology/4-stages-the-integration-of-technology-in-learning/
来源:TeachThought
作者:Terry Heick
智能观 编译
—完—
亲爱的朋友:
如何将技术更好地融入学习过程?
从学生学习的角度去思考,从老师教学的角度去思考,才是技术提供者应该走的路。
希望本文能对你有所启发。
祝安!
智能观 一米
2018-5-28 于北京中关村
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