文章简介：理解文本内容，一般说来总是从语言文字入手，以问题为导向，激发学生学习热情，探究解答路径，让学生脑子动起来，转起来。
教学反思：问题是学生走入文本，探究作者写作真意的路和桥。设计问题，就是为学生进入文本学习铺路搭桥。因此，问题设计要重视，切记随意性、浅表化，问题之间也有一定的逻辑关系，问题拥有各种类型，要少而精分清主次，讲究质量。
课堂是学生学习成长的神圣殿堂，长知识，长精神，长智慧，传承文化，要语言沟通，心智交融。为此，课堂文化不是随意为之，而是要根据课程要求，精心创建，提升教学品质，让学生在优质课堂文化氛围中感知熏陶，浸润思考，孕育理想的追求，启迪创新的冲动。
语文教师的教学语言、板书设计、多媒体运用和学生的学习状态，这些问题也要重视。教师的教学语言是实施教学工作最基本，最直接的手段，因而需讲究质量，讲究品味，讲究品味教学，教学语言应言之有物，言之有物，言之有理，言之有情，言之有文，悦耳动听，如如潺潺溪流，叮咚泉水伴随着知识传播能力培养，情感熏陶，渗入学生心田，产生春风化雨般的魅力。教师的字应该写得端正美观，对学生起示范作用，也能赢得学生的尊重与羡慕。人的培养不是知识的浇灌，而是全面的循序渐进的，因此，学生的学习状况决定课堂的质量。
日常教学，我不太注意语言的规范性，通常情况是比较随意，影响教学质量和教学品质，这是我的课堂需要改正的一点。另一方面，由于平时多媒体的应用比较多，板书不太注意，以后也需要加以考究。板书是教师的基本功，要把地基打实，让课堂文化优美起来。
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