STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)这五大领域的总和，之前曾经了解过STEAM，但是了解的不深入，看过这篇文章后，其实我对于STEAM依然是不太了解的，但STEAM与小学科学之间的联系，倒是很紧密，可以借鉴STEAM的做法，应用于小学科学的教学中，文中的指向性很明确，是STEAM在科学实验课中的应用，笔者也给出了一些应用上的策略及建议。
总结下来就是，不管是任何学科，学生的兴趣是第一位的，但是兴趣这个东西往往是与教授该门学科的教师紧密联系在一起的，如果学生喜欢一位教师，那么他很大程度上对这门学科就会感兴趣。我自认为是一位比较严谨的老师，再加上与学生相处的时间不多，给学生的第一印象往往不是特别亲切的，既然不能靠颜值，那就只能靠实力让学生们爱上科学课了。
如果是实验课的话，基本上不用担心，孩子们都非常喜欢，他们天生就喜欢动手操作。因此我需要做的就是在实验前精心设计，实验中及时指导，实验后总结评价。实验课上的成功，有80%取决于实验前的设计，但学生的掌握程度，有80%取决于实验后的总结评价，在高新区上次的教研会上，专门有一个学校在本学期做了关于实验课方向的研究性教研，研究的结果显示，学生的小组评价运用好了，学生的学习效率能得到极大的提升，让课堂上的每个同学有事可做。
本文还有一个观点让我印象深刻，那就是笔者认为小学科学课堂中还需要渗透更多的人文精神，人文精神一直以来都是我国教育教学中所追求的内容，也是STEAM教育教学的核心理念。带着这个问题我专门查阅了什么是人文精神。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊重、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
看完人文精神的含义后，我对教书育人中的“育人”有了更深入的了解，人文精神就是对“育人”的最好解读。而这也促使我在今后的教育生涯中渗透更多的人文精神。
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