摘录19

今天开完线上散学典礼大会后，就开始正式放寒假了，为了给孩子们推荐一些有益的书籍和影视作品，花了差不多两个小时看了电影版的《小王子》，又看了一个多小时的书，发现两者之间还是有不小的区别的，争取看完书后写写他们的不同。

下午继续看苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，今天只看了一节——36.直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉。

培养注意力的唯一手段，是对思维施加影响，直观只有在促进思维过程时，才有助于发展和加深注意力。物体的直观形象本身，能长时间地吸引住学生的注意力。

直观的目的，绝不是要使学生的注意力在整节课中都固定在直观教具上。课堂上使用直观教具，为的是使学生在认知的某个阶段能脱离形象，进而领会概念和理解规律性。

采用直观教具，要求教师对教学工作准备得十分充分，要求了解儿童和青少年的心理状态，了解知识的掌握过程。

第一，应记住，直观性是低年级学生脑力劳动的一个普遍原则。直观性是一种发展注意力和思维的力量，能使认识带有情绪色彩。

第二，采用直观教学法要思考的问题是：如何由具体事物过渡到抽象思维，在上课的哪个阶段，直观教具已不再必要，学生不用再对其加以注意。

第三，应逐渐由直观的实物过渡到造型，然后再由造型过渡到物体和现象的象征性图形。

第四，由造型的直观逐渐过渡到词的形象。用词表示形象，是由用“形式、声音、色彩和感觉”进行思维过渡到概念思维的一个步骤。

第五，直观手段应使学生把注意力集中于最主要、最本质的东西上。