学生日记习惯养成记

停课之后，日记便成了我每日了解学生居家状态、和学生心灵沟通的重要纽带。也可以说，日记延续了我在停课期问对教育的思考。

按照约定，学生每天把写好的日记拍照发送到班级微信群。我本来只准备在预备好的表格上打分登记，可实际操作中，又觉得只打个分似乎太随意了，显得不够重视，可能会影响学生写的积极性。于是，对待每篇日记，除了在表格上打分登记，我还在微信群向学生本人发送评语。我的评价以正面鼓励、引导为主，有时也会给出一些建议，或者予以简单修改。遇到优秀日记，就推荐给全班学习。如此仅仅两三天，写日记的氛围居然发生了一些微妙的变化。

在我昨天的随笔中还提到一些学生为了迎合老师，尽说"好听的"假话，正在为此焦虑，今天交上来的日记"口气"就变了。写得不论长短、优劣，大部分学生都能说真话，读来给人清澈、提神的感觉。这不，一向不善言辞的尚嘉玲今天写的日记犹如一股清流——

今天早上六点多，我刚睁开睡眼就看见奶奶急急忙忙从外面进来，我好奇地问奶奶:"你这么早干什么去了？"奶奶说:"咱家的老牛生小牛了。"我一听赶紧穿好衣服，叫上弟弟急忙向牛棚跑去。我看到小牛的耳朵竖立着，一对又黑又亮的眼睛像两颗大珠子。弟弟伸出手摸了摸小牛的头。小牛真可爱！我今天可开心了。

昨天我不仅夸奖了王智超日记中敢说真话，而且把他的日记和我的评语都写进了我的"随笔"，文中说他是一位勇士，值得赞赏和敬佩。那篇随笔是分享到微信群的，想必王智超一早看到了，今天第一个提交了日记，尽管依然字数不多，但书写比昨天更工整，无一错别字，句子干净利索，继续保持了怎么想，就怎么说的风格——

今天早上停电了，直到现在都两点半了还没有来。嗨，真晦气！但愿下午能早点儿来。我感到很无聊，只能玩自己折的AK47了。话不多说，我去玩了，因为今天的作业我已经全部写完了。

尚海强在校时都经常不交作业，停课后竞然连续两天提交了日记，而且今天写得还蛮有趣的——

今天早上起床后，爸爸叫我去摘柿子，我连忙跟着爸爸来到柿子树下。我扶着梯子，爸爸顺着梯子往上爬，不一会儿就爬了上

去。爸爸在树上摘，我在树下接，一会儿功夫，柿子就摘完了。我们收起梯子，把柿子带回了家。

王怡瑶、尚馨媛也写了和家人一起摘柿子，尚怡然写的是包饺子，武巧艳写了自己一个人玩雪。脱梓荣有两篇日记，一篇准确地写出了自己听到要吃火锅时的开心和期待，吃火锅时祖孙其乐融融的场景；另一篇《看小牛》则表现出深刻的见解:"我"为小牛抱不平，可谁都改变不了这一切，这大概就是命运吧！哦对了，王怡瑶或许写一篇不尽兴，又提交了另一篇。总的来看，不管哪一篇日记，背后都有了那个"自我"。

一切变化，或许正如管建刚老师所言，在学生日记习惯养成的路上，老师能做的，组织而已，引导而已，激励而已，影响而已。而我，正好这样做着。