今天在深圳大学参加了经开区教文体局举办的德育工作者研修班，听了一场涂校长《可能性的召唤――班级活动设计的重要意义》，给了我很多的思考。
涂老师说：看待儿童，其实就看待一种可能性。作为一名班主任，我以往总会不自觉的试图把孩子禁锢在条条框框里，可是最终那些小魔鬼们总让我头疼。慢慢的厮磨中，我也在思考，想让孩子被管理，首先应该让孩子获得精神的自由，解放孩子的一切，让它自由的受到教育。
因为孩子是成长性的人，他具有巨大的他的可能性。那么他的可能性来自哪里，如何召唤更多可能性？涂老师谈到，儿童，还有一个名字叫自由者。是的，孩子蕴藏着极大的可能性，作为教育者要清楚的认识这一点。那么为什么孩子具有可能性？涂老师提到以下几点
一、“还没有”
1.还没有成熟，这也正说明他们有很大的生命力量，生长的过程会产生一些成长的烦恼，可能性是儿童的成长性。
2.还没有成熟，都在变化中，寻找中，培育中，可能性实际上是创造性
3.还没有完成，让儿童在理想，梦想之中，可能性是儿童发展的可能性。
二、将要是
1一切现实性都是儿童发展的起点而非点。
2.将要变成不应是终究目标。学生的现实性和可能性结合起来，着眼于学生的可能性是教育的最高境界，努力把学生的可能性变成现实性，努力把不可能转化为可能。给学生以人的尊重，让可能性在尊重与鼓励中激活。
学生生命的力量被激活，不是被教育和塑造出来的。给学生做梦的权利和机会，让可能性在理想中激活。开发，超越现实，追寻新的世界。给予学生以时间，等待学生的可能性被召唤。
如何召唤孩子的可能性呢？毫无疑问最好的方式就是活动，因为热爱游戏是孩子的天性。通过活动还能给学生提供寻找同伴的地方，使他寻找到学伴，玩伴，伙伴。耳濡目染，润物无声，活动就是构建一种良好互助的关系。在活动中建立与他人，与环境之间一种良好的沟通互动关系。
此外在活动中团队协作，有利于学生良好的品德的发展，有利于增强教育效果。有利于形成良好的心理氛围。不断锻造智育激活大脑，使大脑皮层经历，对学习起到正向引导。有利于学会合理调节个人和班级的关系，是一种互相联系，密不可分。
德育活动还有其独特价值：1.挖掘内外潜力，树立自信心。2.弥补课堂教学的空白，扩大知识面。促进学生的全人发展，全面发展。活动育人，落实了立德树人的根本任务。而说教，还没开口，教育就已经失败了。少说教，不说教，抓住机会，进行思想品德教育。引发自我的重新认识，在任何时候和结点认识自己，看到自己，有清晰的发展目标。
3.建和谐的集体。4.学生个体发展能搭建平台。5.体现自我发展。
比求法更重要的是悟道，坚守育人的观点和立场，逻辑起点才是对的，真正理解为什么要搞活动。
如何召唤更多的可能性
1.要有直指人心的仪式感，使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。用仪式感来做什么？擦亮课堂，呼唤课堂上的仪式感，是培植于教师内心的责任。确定当下全情投入，感到自控力量 自觉崇高 庄严，唤醒内心使我们尊重当下，抵抗世俗的粗糙去过有美感的人生。直击心灵️️，擦亮重要时刻和结点，带给孩子暖记忆。
2.要打造快乐的活动，牵动每一颗心，让每一个人有所思，有所为。让每个孩子寻找甚至找到归属感，获得生命的力量。
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