（文 刘俊芳）
这是2016年鲁子问教授的讲座，题目是《核心素养背景下的小学英语教育改革趋势前瞻》。他谈到了六点：
1.知不知道26字母不重要，看世界的另一种眼光很重要。
鲁子问教授说，语言不仅仅是一个交际的工具，也是一个思维的工具。英语教育更多是价值性的目的，是如何使学生更客观地看这个世界。即学生通过英语学习，学会去寻找另外一种看世界的眼光。
二、国际竞争加剧，英语教育要为中国发展带来新的机遇
随着中国文化大发展的态势，需要有更多的真正精通英语的精通，外语的高层次人才需要他们传播中国文化到世界传播世界文化到中国，这就是我们外语老师的责任，所以我们需要从更高的高度去关注英语教育的历史使命。
三、有情怀的英语教师，有自己的诗与家或者远方
第一是宏观维度。2019年中共中央国务院首次提出核心素养概念。现在的核心素养其实是国民核心素养，不只是学生核心素养，更多的是基于国家维度，国家高度，给了小学英语教育很多发展的空间。
四、学生发展核心素养体系
从人文积淀的角度来说，通过英语这个视角，你可以看到世界的文化。
从人文情怀的角度来说，我们要做一个有情怀的英语教师。我们需要思考如何为学生创造未来发展的更多可能。我们要去尊重学生，给学生发展的空间。
从审美情趣的角度说，首先让学生好好的欣赏英语教材。英语教材可能是他们教材中最具有独特审美特征的。学习英语歌曲、故事，开展英语短剧表演、绘本阅读，在教室里长期布置英语节日图片、文化图片甚至英语学习图片等，都是很好的艺术鉴赏活动。艺术需要天长日久的熏陶。
五、手机机器人教语音，英语教师做“教育”而非“教学”
从中观维度看，我们要培养学生听、说、读、写的技能。（新课标提出是听、说、读、看、写的技能。）目前中国的学生不是在单一准确性上存在困难，而是在语调层面上存在着很大的困难。所以我们更应该关注语调的教学，而不是单音的教学。
另外，我们需要关注阅读尤其是绘本阅读。
随着高考写作能力的要求的变化，从传统的25分提升到40，原来25分的应用文写作降低为15分，增加了一个25分的读后续写，这对学生的阅读理解能力、识别能力、同时对学生的写作能力是一个巨大的要求。
六、请伦敦的小孩带学生读英语，大大解放课堂教学
这其实指的是我们要充分利用英语教学资源，比如APP，听并模仿规范标准的native speakers的发音，代替听老师读，或跟读模仿老师，不仅仅解放了教师，还能够大大提高学习效率。
《义务教育英语课程标准》中提到英语课程要培养的学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。核心素养实际上是关注“人的发展”。我们的英语教师要转变教学观念，我们要从过去关注“知识”，转变为关注“人”，关注学生的思维发展、关注学生能力的培养。落实核心素养培养目标首先要提升的是教师的素养。
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