每日写作1000字，是对自我的要求，也成了枷锁。正在电脑前枯坐，同事拿了正在批阅的试卷来与我分享：原来是文言文《烛之武退秦师》中的一句翻译题“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。可以说是高中文言的入门课，没有什么难度。
“你猜，学生能写出怎样的答案？”，我看得出她故作镇定，实则有个料要爆；我一脸迷惑，再怎样烂的答案，不过是把“子”翻译成了“儿子”，我说出自己的猜测。
她终于急切的漏出答案：“我不能生孩子，今天着急想要一个孩子，是我的过错。”
“我的天！”我惊呼“这是怎样的脑回路”。
“是啊，我教了这么多年，实在没有见过如此让人哭笑不得的答案，实在忍不住与你一起分享。”……
一阵讨论之后，同事离去，这个答案却引发了我一连串的遐（瞎）想。终于下笔成文。
这是一份字迹工整的试卷，此题上方和下方试题均未作答，唯有这一道题，工工整整，句式对应的翻译了出来；说明这个孩子对这道题是有十足把握的，那么他把握到的内容是什么呢？
“我不能生孩子，今天着急想要一个孩子，是我的过错。”这看似好笑的答案，却是全社会共同“教育”的结果。
媒体轰炸，逃无可逃。
我们的文化是羞于谈“性”，由此推及其连带词汇也应该少见才对，可是偏偏就有这样一种现象：主流媒体、甚至街边广告牌都能看见“避孕药”、“人流”、“不孕不育”的身影；这真是一种悖论。而我们的学生，正是在这样“无选择的”环境中长大的。“耳濡目染”，其结果可想而知。
政策焦虑，加一把火
什么时候开始，人口红利，老龄焦虑成了社会普遍讨论的话题，为了缓解焦虑，“二胎”政策可以说是顺应民意的放开了，迎合被耽误了的“70后一代”；“生不生，”“还生的出吗？”促使“孕育生命”的广告更是借此东风，再“火”一把。这样的多重催化，使得这种焦虑成了全社会的“焦虑”；或者说全社会的“共同认知”；而我们的孩子，也许他的家中正在经历这种焦虑。
电视剧的“加持”，终成正果。
一部酷似《红楼梦》语言风格的《甄嬛传》火起来之后，促使一系列宫廷题材剧的诞生；据说它的姊妹篇《如懿传》在开拍之前就以8亿的高昂价格卖给了腾讯视频，而借助“甄嬛”的热度，电视剧导演们似乎开启了一扇新的大门，他们很快就总结出了火的内核“宫斗”；“孩子，生育”成了角色的筹码和剧本的核心。于是乎一系列“宫斗剧”，应运而生，虽大多昙花一现，消耗着因甄嬛而观望的受众，于是《如懿传》拍好后，并不着急上映，而是再待价而沽，耗时三年，终于被于正以和“如懿”相关的人物搬上荧幕，截了胡，虽然《如懿传》最终按捺不住，同期播出，观众却已经被分流了。期待值不断攀升，最终失望，草草收场，不管他们的纠葛，总之这几年，你打开电视，“宫斗”无处不在。
这些力的叠加，终于给孩子们灌输了这样的观念，“孩子”“生育”是个大问题，唯独老师的讲解因为缺少生动的语境、形象的迁移，没有发挥作用。于是在阅读中出现“子”，头脑里第一个蹦出来的应该就是“孩子”；然后迁移联想，“生不出”就是错误。
我忽然很同情我们的孩子，他们生活在这样一个“开放”而“包容”的时代，究竟是幸还是不幸呢？
好在国家广电已经明确了禁拍令；据说“横店”因此而门可罗雀了。给我们的下一代打造良好的教育环境，是责任，更应该是义务。可是限制了主流媒体，当下却迎来了“自媒体”时代；良莠不齐的视频内容都能唾手可得，我们又该怎样面对？
细思恐极
就在我以为可以慢慢看清这个问题的实质，另一个问题的浮出，让我更加焦虑……
每一次阅卷之后，紧跟着就是试卷讲评课了，教师面对这样“可笑”的答案，会不会拿出来作为典型范例来表达自己对学生不听课的愤怒、失望、警醒。而当这个答案真的被放出来之后，真的会引起学生的愧疚、反思、进取吗？大概只是哄堂大笑，成为学生课间的“谈资”，时间久了，便没有了半点涟漪。那我们的教育意义在哪里呢？
如果这个孩子刚好是个内心脆弱的孩子呢？在被大家“嘲笑”一番，一时想不开……
我突然不敢往下想，这一切真的是我的杞人忧天吗？
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