一、关于趣味化课堂：借鉴游戏的设计逻辑也许是我们未来思考的一个方向
游戏之所以吸引人的三大原因及给教育带来的思考：
特征一：目标（Goal）
指玩家努力达成的具体结果。它吸引了玩家的注意力，不断调整他们的参与度。目标为玩家提供了“目的性”（sense of purpose）
像游戏一样的教育目标大概应该是有趣有挑战性的，比如拍一部电影、盖一座房子、制造机器人、制造3D打印机、设计制作一款电子游戏，或是搭多米诺骨牌……目前很多的创客教育和PBL项目便提供了一些这样的目标。在具体的事项上附加教育内容，大幅提高学生的参与意愿。
特征二：规则（Rules）
为玩家如何实现目标做出限制。它消除或限制了达成目标最明显的方式，推动玩家去探索此前未知的可能空间。规则可以释放玩家的创造力，培养玩家的策略性思维。
全人教育该怎样借鉴游戏的规则设计呢？教育戏剧里的规则应用给了我很多启发。在让学生通过肢体和表情表现某个情境时，给到了学生充分的表达的自由度，也通过一些有趣的规则设置增加了趣味，释放了更多创造力，比如不能出声、不能动、只能用五官等，都规避了最明显的解决路径，找到了更多可能性。
特征三：反馈系统（Feedback system）
告诉玩家距离实现目标还有多远。通过点数、级别、得分、进度条等形式来反映。反馈系统最基本也最简单的形式，就是让玩家认识到一个客观结果：“等……的时候，游戏就结束了。”
高明的反馈系统能够把学习的主动权交还给学习者。学习者不仅体验到充分的行动的自由，并且自己的每一个细微动作都能得到尽心尽力的回应。 教育需要给出的是及时评价，无所谓褒贬，只需刺激学习者继续学习。教育的反馈不止在于对和错，更在于快和多，让学生能够随时根据反馈做出调整。
优秀案例：在好奇学校的冬令营里，我们首次实现弹幕功能（学而思大语文的课堂也引入了语音弹幕的功能）。室内教学的部分，学生们可以通过手机发送弹幕与在场的所有人互动，老师也可以看得到大家的发言，并且可以进行有效的筛选并及时做出回应，既可以满足学生的表达需求，又不影响课堂秩序和教学进度。
特征四：自愿参与（Voluntary participation）
要求所有玩游戏的人都了解并愿意接受目标、规则和反馈。了解是建立多人游戏的共同基础。 任意参与和离去的自由，则是为了保证玩家把游戏中蓄意设计的高压挑战工作视为安全且愉快的活动。
让教育市场开放，让不同的教育者根据自己的理念和条件去设计不同的目标、规则和反馈，百家争鸣，百花齐放，教育的吸引力可能就靠近了游戏一步。
二、网龙发布首款AI助教产品——101教育PPT，预计年内覆盖五百万用户
在首届数字中国建设峰会上，网龙宣布推出101教育PPT—AI助教产品。该产品的使用场景在课堂，借助网龙的语音检测、智能问答等功能，可以实现老师通过智能语音就能操控整个课堂，学生通过人脸识别就能线上签到，作业通过101教育PPT—AI助教就能实现个性化定制和线上批改等功能。
“AI可以全方位地辅助、配合老师，打造与众不同的双师课堂。”网龙开发总监方振华说，AI的加入，让101教育PPT实现智能个性化备课、个性化教学、个性化作业、自动批改、语音评测、教学建议等功能。 方振华介绍，101教育PPT—AI助教不仅实现了课堂数据的实时反馈，还能及时追踪课后数据，将根据学生们在课堂上的数据反馈，有针对性地布置适合他们个人水平的习题，并进行线上批改，帮助学生做课后的提高。
三、教育信息化2.0行动计划：2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。
教育部印发《教育信息化2.0 行动计划》。提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”指建成“互联网+教育”大平台。教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
持续推进“网络学习空间人人通”专项培训。继续开展职业院校和中小学校长、骨干教师的“网络学习空间人人通”专项培训，在中国移动、中国电信、中国联通的支持下，培训1万名中小学校长、2万名中小学教师、3000名职业院校校长、6000名职业院校教师，并带动地方开展更大范围的培训。
http://www.duozhi.com/industry/201804267116.shtml（全文见链接，对渠道合作也许有参考价值）
四、在线教育被纳入规范体系，教育部发布《民促法实施条例》征求意见稿
4月20日晚，教育部发布《中华人民共和国民办教育促进法实施条例（修订草案）（征求意见稿）》（简称“实施条例”），面向社会公开征求意见，这意味着新《民促法》落地在各省市学校的详细文件即将敲定。在线教育被纳入规范体系，《征求意见稿》提出，实施在线文化教育培训，需要向所在地省级教育行政部门申请办学许可。
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