今天开始学习复韵母，一节课，我们都在安安静静中学习。
上午的语文课，我们畅游在故事里，学生们兴趣盎然。
枯燥的拼音学习变成啊故事，每个孩子都高兴。
根据所学内容和课件上的小动物来创编故事。
先复习单韵母，让学生知道这6个单韵母都是小淘气，喜欢组合演出，每个组合还有自己独有的名字，然后引出复韵母的学习。
把四声练习变成一首首动听的歌曲（标调顺序是乱的，读起来就像一曲动听的歌），用多种方式让学生练习读，就连小鑫和培培都学会了。
音节练习，跟着书上的老奶奶的故事编写不同的情节，让学生上果园摘苹果，到海南去爬树摘椰子，虽然是虚拟的，可是学生们还是很高兴，学习效果相当好。
为了激发他们的学习兴趣，一时兴起，拍手让学生来说。（拍着手，走到某个学生跟前，xxx你回答，红色的字母（音节）读什么），其实，就是另一种方式的指名读课文，练习拼读音节。每节课的方式都不一样，让学生觉得老师有才能，也乐于学习。
就这样，连着两节语文课，学生的学习兴致都很高，但是，能安安静静地学习，效果也很好。
安静的课堂，学习氛围就很浓，因为除了读书声，拼读声，偶尔开心的笑声，没有人去说闲话，注意力集中起来了，学习效果也有提高了。
当然，课堂的表扬声此起彼伏，越夸奖，精神头儿越好。
下午的延时课，更是安静。
因为课间，有的孩子喜欢奔跑，所以，就先讲了来学校的任务，让他们明白，来学校是学习的不是奔跑的。告诉他们课间十分钟，可以漫步操场，抬头看蓝天白云，墙外的绿树，让眼睛和心灵都得到放松，上厕所，回教室喝水，做完这些事儿，十分钟也就差不多了。
再讲教室是什么地方，我们在这里干什么？学生都说的很好。可是现实中，我们又在干什么？这一问，把他们问住了，有的学生脑子好使，回答很利索。
明白了这一切，再讲规则，安静是第一。让他们写作业时，我们都是一令一动，同时开始，计时完成。这样，学生就会用心做，毛糙的学生静下来，磨蹭的学生也提高了速度。今天第一天训练，效果很好。教室里很安静，都在认真写。不像以前，纪律性强的，动作很快；喜欢玩儿的，到最后还没开始；粗心的，错误百出……今天，学生都写得很工整，正确率也很高。
苏霍姆林斯基说过，每一个孩子，都是抱着学好的心愿来到学校里的。他们不知道规则，不懂的事情太多了，需要老师不断地引导，不断地训练，才能让他们慢慢地走上正轨上来。
教育是心与心的交融，不能一味地去训斥孩子，批评孩子，应该表扬声不断。当我们充分的尊重孩子的时候，孩子也就找到了价值感，成就感。他们也会拿出最美的姿态来展示自我。
能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。我们要做的是，把学生的热情点燃，哪怕一丁点儿的学习热情给放大，点燃，而不是用怀疑态度，扑灭上进的火花。
或快或慢，或主动或需要牵引，他们都在往前赶，教师要做的，就是引领示范，爱每一个学生。
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