阅读教学是教师帮助学生理解文本，拓展内涵，发展思维的一个连续进展的过程，问题设计一定要凸显整节阅读课的核心主线。
在读中环节，教师应该整体把握、抓住文本的主体信息进行设问；在读后环节，教师通常会结合文本主体信息，围绕文本主题，设计参阅型和评估型问题来拓展文本内涵，发展学生的评判性思维。
问题设计要有层次，问题难度要形成一定的序列，遵循前后知识之间的联系，符合学生的认知规律和事物发展的逻辑顺序。
问题设计要充分考虑到学生主体，结合他们的原有认知和知识储备设计合适的教学任务，关注问题设计的适切性，并把握适当的提问时机。
教师在解读文本和设计问题的过程中一定要树立“作者意识”；在课堂实施的过程中药引导学生树立“忠实于文本”的意识，成为能够基于充分事实依据的、有判断力的、公正的读者。
明确的问题指向可以促成学生在阅读过程中信息梳理更加细致，思维活动更加缜密，语言表达更加精确，回答问题或后续的结果展示更能得到同伴或老师的认可。
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本文标题：11.12读书笔记《英语阅读教学中的问题设计：评判性阅读视角》
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