教师节时，有幸在河南教师微信公众号上抢到了余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》这本书。这段时间，我断断续续读完了前10讲的内容，虽然只是粗略读了一遍，但是感觉余老师在书中写的每一讲内容，都让我有很大的启发，在语文课堂教学方面，犹如一盏明灯，给我指明了前行的方向。
余老师不愧为语文特级教师，书中每一篇文章都是他课堂教学中的精髓，在前10讲中，给我印象最深刻的是他对评价一节好课的标准，在《序》中，就指出了好课设计有“八字诀”:1、实:实实在在学语言，练能力，增知识。2、新:课堂教学结构新，学生活动形式新，教师教学方法新。3、精:精选教学内容，精心设计思路，精致安排话题，突现精读训练。4、美:美美地读，美美地写，美美地说，美美地品析欣赏。5、活:学生实践活动充分，教学方法灵活高雅。6、趣:富有教学活动的情趣，有思考探究的情趣，有读写结合的雅趣，有积累厚实的意趣。7、丰:教师教学内容有厚度，学生当堂收获很丰富。8、深:有一定的教学深度，有一定的学习难度，有一定的训练力度。读到这里，我想到了于永正老师的语文教学课堂，他总是抓住“实”来教每个学生，实实在在教学生读、写生字，词语，读书、说话写话，他的每一课时，都围绕好课的标准在设计，也是我们今后努力前行的方向。
余老师在书中明确提出了好课的标准，什么样的课是好课？好课不是让学生在课外做了充分准备以后再到课堂上展示的假课，也不是只有小组合作而基本排斥教师讲析、点拨的浅课。好课是教师充分利用课文当堂进行的、着眼于全班学生集体训练的，学生有充分实践活动的习得语言和训练技能的真课！
也就是说，所谓的好课，一定是致力于培养学生语言文字运用能力的课，一定是关注学生基本技能训练的课。比如说，老师教学一篇课文，不是为教这篇课文而教，二而是着重要抓住文本的体式，引领学生走进文本，探寻作者的写作思路，帮助学生理解课文中作者要表达的情感。
好课的设计，需要我们改变教学习惯，利用好教材，简化教学形式，关注学生活动，减少老师的没有太多价值的碎问，大量增加学生的实践活动。从阅读教学的角度，有五个方面:一、精致利用课文，突现语言学用的课。二、关注精读训练、技能训练的课。三、学生活动充分、课堂积累丰富的课。比如《杨氏之子》一文，抓住文言文篇幅短小，不易理解的特点，让学生自己朗读课文、识词、补写所省略的词语、译写能方法，让学生在活动中深入细腻理解课文。四、进行集体训练、动笔训练的课。让学生在课堂上集中学习时间读写实践，比如《慈母情深》一文，让学生用外貌、语言、动作等手法，写写自己母亲是如何关爱我们的？《地震中的父与子》的课堂上，写写在废墟下，阿曼达会如何想的？会如何对同伴说的？五、让学生大有收获、真有收获的课。学生学习了一篇课文，不管是在字词方面、修辞手法上，还是写作指导方面，要让学生有一定的收获，这样学生才有认同这的确是一节好课。如果华而不实，只是花拳绣腿，课堂看起来很热闹，过后学生心中一无所获，这样的课堂不会在学生心目中有一席之地的，那又怎么能算是一节好课呢？
读了余老师的这本《小学语文教学艺术30讲》，感觉书中全是干货，收获满满，老师真心上一节好课，需要付出很多！
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