被张齐华老师的团队吸引，首先吸引的便是他们的小组分享，做得很扎实，学生之间的互动有深度，有追问，有收获，也有疑问。
我们的小组分享呢？我拿了一节课，专门用于小组分享。周末小卷的评讲，我放手让孩子们进行小组分享，我们再全班分享。
我特意选了一组参与现场的小组分享。小组四个人，两男+两女。1号男生，思维活跃，善于表达，是组长。2号男生，基本只能被动跟着学习，自己的思考较少，3号女生踏实，但思维不够灵活，4号女生不踏实，只顾完成任务。这4个人个性迥异，组成一个小组，在小组分享时和他们的个性基本吻合。
第一，组长分工
小卷上一共有4道大题，刚好可以一人分配一道大题。我去的时候已经开始了2分钟，但他们小组还未开始，我问怎分工的，他们才开始动起来。因为我一直站在边上没有离开，他们也就每个人都选了一个大题。
说明平时的小组分享，并没有养成习惯，也没有形成规则，特别需要培训组长。
第二，分享什么
他们的分享几乎都是念一遍答案，这应该是最低级的分享。若能上升到分享方法，分享提示大家的注意之处，那就是较为上位的分享了。
第三，分享中遇到不同意见怎么办
这是我最想看到的部分。他们也出现了这样的问题。
题目是：1.5 , 3 , 4.5 , 6 ,……第n个数是（ ）
两个男生的答案是：1.5n，两个女生的答案是：1.5+n
两个女孩都说答案是1.5+n，2号男生马上将自己的答案改成了1.5+n。我不语，静观事情变化。
1号男生不愧是组长，他并没有服从多数，而是据理力争。他说：“你们的1.5+n如果是对的话，那么n=1的时候，第一个数就是1+1.5=2.5，而第一个数是1.5啊。”3号女生听懂了他的意思，将答案改正了。2号男生说：“看嘛，我刚才就是对的呢。”4号还是不明原因，她是这样说的：“你看嘛，第3个数是4.5，刚好是1.5+3=4.5。”其他三人没有听懂她话里的漏洞，1号还是站在自己的思维角度，想说服4号。我插了一句：“如果不是第3个数呢？”4号用了第2个数举例，发现自己错了。
再遇到另一道题目，他们四个人都是不同意见，只有1号是正确的，但他没有带领大家去捋思路，而是各自带着自己的思考，3号和4号一个劲儿地念着自己的答案。我说：“对于大家都不能决定的事情，要么重新思考，要么留待全班分享。”他们选择了第二种思路。
从这个小组的分享可以看出，如果我们的小组分享只停留在“订正答案”的层级里，对学生的思维提升是不大的。尤其是对学生的习惯培养，引发思维走向深刻，需要一个小组内有一个能够领导大家一起解决问题的人，不是陷于“乌合之众”的思考里，在大家都倾向于a时，能够表达出自己的想法是b。
最后，还需要有一个人能够梳理本小组的问题是什么，大家争论的点是什么，才能够学到更多。
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