习作单元怎么教。

习作单元该怎么教？这是三年级必须面对的问题。课文的功能，与传统课文所承担的任务有所不同。我们该如何用好作文，教学生习作的方法呢？秦老师以《搭船的鸟》一课为例，做出尝试。1.课文简析《搭船的鸟》是三年级上册第五单元第一篇课文。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物”，习作要素是“仔细观察，把观察所得写下来”。语文要素与习作要素有着必然的联系，这就意味着课文的意义在于让学生习得“观察”的方法，比如听觉、视觉等，并能够运用这样的方法进行习作。2.观课过程课堂上，秦老师引导学生回顾课文的基础上，开启“小小观察员”的任务情境。这样的方式，能够将课堂教学形成整体。遗憾的是，秦老师接下来的教学没有与这一任务情境融合到一起。作者看到一只怎样的鸟？秦老师领着学生通过齐读、指名读、合作读等方式，落实朗读任务，并借助学习单训练学生提取信息的能力。这个环节，相对比较简单，学生的回答得比较积极。接下来，秦老师进行小结：细心观察可以写出事物的特点。这个环节，能否让学生分享一下自己的发现，最后由老师总结呢？看到小鸟，“我”想到了什么？秦老师引导学生关注“？”，读出惊喜的感觉！接下来，秦老师又引导学生关注“动作”，借助图片体会翠鸟的动作敏捷，并通过朗读读出自己的感受。这里还是作者所看到的。同样是作者看到的，这次关注的是翠鸟的什么呢？作者还看到了什么？这个时候，秦老师引导学生从听觉的角度观察事物。至此，课文学完，总结观察方法。看得出来，秦老师试图通过对课文的条分缕析落实细心观察这一目标。不过，在具体的教学情境下，忽略了从整体把握把握课文的重要性，也就是缺乏大概念（大问题）的引领，导致内容略微有着琐碎，没有形成完整的知识闭环！3.教学假设秦老师的课堂也带给我一些启发。王荣生教授提出语文课文类型可以分为定篇、例文、样本、用件和引子五种类型。习作单元的课文所起到的作用，应该例文的功能，即引导学生通过课文感受观察的积极意义，体会如何观察事物。因此，我认为教学环节可以调整为：一、情境任务——小小观察员1.观察视角2.分享自己所看到的事物二、领略翠鸟的美1.关注外貌：引出颜色、部位2.关注动作：体会抓住时间、动作3.小结三、聆听雨的声音1.听到声音2.小结四、总结梳理新的教学假设中，以“小小观察员”为任务情境，引导学生在文字中来一次特殊的旅行，并用自己的视角分享自己的收获。顺势讨论作者是如何进行细致观察，进而明白作者通过有选择的观察描述事务的特点。