今天是2022年11月18日。
原本以为内容《11～20各数的认识》是没有太大难度的内容，主要教学目标是认识数，知道数序，知道数的组成，能按要求数数。
特别是数的组成，上课的时候，带了教具演示一捆小棒是10根，也就是1个十；单独一根一根的小棒，一根就是一个一，有几根就是几个一。例如，一个十个1个一合起来是11，也可以表达为11里面有1个十和一个一。以此类推，要求学生能够掌握11到19每个数的组成，理解19添1是20，理解20里面有2个十。就是这样的内容，花费了很多的时间来演示与讲解，课堂上指名学生来说，还有几个人说不出来。
于是，刚好课件上有11到20各数的摆法，又叫学生用两种格式说了一遍，例如1个十和1个一合起来是11，11里面有1个十和1个一。因为这部分内容很重要，区分十和一，也是为了学习下一课时的计数器的内容铺垫。
整节课下来，我感觉到了有些人会从这里学习开始略显疲惫，因为他们的思维已经不够灵活了，回答不出来老师的问题了。与此同时，作业也有较少数人错一半以上，这是个非常危险的信号，遂一直在思考如何使教师的教更好地促进学生的学？
一是区分授课内容的属性，即那些是记忆类的，哪些需要深度理解，哪些是重要应用的。对于一年级的学生来说，过多的课堂小结可能并不适用，所以课堂最好不要有太多的小结，而是要多鼓励去发现，以及如何把发现的准确表述出来。
二是注重学以致用。教师讲授了一个知识点，可以要求学生来复述，最好多叫几个人，已引起班上所有人的注意和重视，在别人的回答中逐步内化。在重复的内化中巩固。与此同时，教师也要把握好知识的应用，在知识点后面紧跟着相应的题目，促进学生的学习迁移的顺利发生，是学生步入“学习区”。因为，题目一样是一种对学习的考察，也是对思维的锻炼。
三是要注意知识与生活的联系。也就是说，要让学生明白，社会也是一本教材，活的教材，多从生活中找出数学知识，也能在学了数学后应用于生活。
四是组织教学要相匹配，不能嘲笑暂时落后的同学，知道的也不可以随便发言，不抢答，有序。
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