听着课程中如诗般的语言，体会着故事对儿童的重要性，真是一种享受，一种超越自我认知的喜悦。
以往，只是知道故事中含有深层的意义，不曾思考对一个孩子成长的必要性。总是觉得听故事的孩子很幸福，有父母亲情的陪伴，不曾琢磨孩子在朦胧中发生的变化。只知道童话故事传递的是“真善美”，不曾理解那个世界中的每一个角色的抽象象征。
我所接触的是一群农村孩子，我发现他们在幼儿园以前接触文学作品的机会少，阅读几乎都是从幼儿园开始的。
课间，与学生交流，不觉有些失落与惆怅。
四年级的孩子虽然读过很多童话故事，但留在心底深处的好像没几个。《拇指姑娘》《七个小矮人》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新衣》《白雪公主》《长发公主》《丑小鸭》《七个葫芦娃》……难道他们的内心真的这么贫瘠？
主角、配角、正派、反派，王子、公主、巫婆、昏庸的皇帝；变身、善良，有神奇宝物或本领，被疼爱、遇到白马王子……孩子们对童话角色的认知倒是很具体。
或许是“被教育”的原因，除了故事迷人，孩子们现在能感知的也只有答题卡上的“增长知识”“懂得道理”“学习编故事的方法”。
或许是年龄已大，他们对当时读童话的真切感受已模糊？
我在思考：
农村孩子的阅读如何能更深入人心？从来没有一个家长主动找我聊聊阅读的事，只是听从安排一般买书、督促完整读书打卡。
幼儿前的阅读如何开展？没有图书馆、农家书屋形同虚设、留守居多，观念怎样改变？
我们的教育真得只教给了孩子答题的技巧？如何在阅读中获得人生的滋润和成长？
那如同母乳般的故事，如何口口相传？
阅读不是一件触手可得的事，探索之，感受之。
（文越写于2024.3.27 10:05 惆怅、迷茫）
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