（一）探究讨论式教学的内涵
“探究”：“探”，探求、探讨、探索、探问、探询……，“究”，追究、追查、研究、推究、深究、究竟……。
——“探究”外来词，包括观察、阅读、分析问题，收集、分析、解释数据，获得解答、解释和预测以及交流、检测、探究性学习。
“讨论”：“讨”，查究、处治、研讨、探讨……，“论”，论断、论点、论据、辩论、论述……（分析判断事物的道理）。
——“讨论”指思想的沟通、语言的交流、也是思维的撞击，讨论使学生互相启发、获得新的发现、新的问题、
5.倡导“六个”指向
基本指向：目标，让学生自己明白；问题，让学生自己发现；新知，让学生自己探究；过程，让学生自己参与；方法，让学生自己探究；规律，让学生自己归纳。
6.倡导“七疑”课堂
设情生疑、异想猜疑、探究解疑、交流释疑、
8.倡导“九字”数学
联系生活用数学，问题引领思数学，借助经验学数学，动手操作玩数学，设疑启思悟数学，自我总结品数学，交流互动赏数学，经历过程探数学，实践应用做数学。
9.倡导“十生”课堂
真情游学的生态课堂，经验对接的生本课堂，满足
3.教学基本阶段
教学阶段：提出问题——发现新知——关联归纳——迁移应用——实践创新
学生行为：明确问题，合理猜测——方案设计，探究发现——讨论交流，建构内化——迁移深化，评价反思——实践创新
教师行为：创设情境，做好铺垫——主题推介，诱导探究——适时引导，答疑解惑——拓展延伸，应用反馈——实践创新
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